目前分類:教育潮流 (131)

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    在日本曾做過一項實驗,當你對著同樣三碗飯說不同的話,一段時間後,被罵的那碗,長出深綠色的黴菌,接受讚美的那碗,在夏天長出紫色、冬天則是金黃色五彩斑斕的黴。在「生命的答案,水知道」一書中也提到,當水感受到「愛與感謝」,就會呈現瑰麗完美的六角形結晶,而感受到到「混蛋」時,竟形成扭曲醜陋的樣貌。聽到貝多芬的水,結晶光燦韻華;聽到重金屬音樂,水結晶竟凌亂毀損。
    「望子成龍、望女成鳳」是每個家長對孩子的殷切期望,我們都希望孩子的未來可以瑰麗完美、光燦韻華,但當孩子漸漸長大,你是否發現,你越來越不了解他,大多數父母都會經驗到跟孩子溝通的困難和衝擊,因而感到挫折、無奈,因此康橋秀岡校區家長會與學校合作舉辦了一場親子教育與溝通」的親子講座,邀請夢想之家的廖文華理事長跟中學家長分享如何跟青少年溝通,讓孩子跟你可以成為最好的朋友。
親子講座1

    教養的第一步,是理解孩子,可理解的第一步卻是改變自己。當還沒有改變自己、核心信念沒有改變時,我們的行為就不會長久改變、不會持續。常有許多爸媽,在看了教養書、聽了親子講座後,都會告誡自己要溫柔對待孩子,可沒兩天當孩子又搗蛋時,就又破功了,這便是自我的核心信念沒有改變。而要怎麼改變,我們可以去回想自己的青春期,那時的我們瘋迷甚麼?教過甚麼朋友?感情的生活?情緒上的問題?...等,當想起這些後,是否就對孩子現在的行為比較能理解了,我們是否真的就像自己常跟孩子說的~「想當年,爸爸媽媽家裡沒有錢,但我都好認真念書,每次都考第一名」,理事長笑說,若真是這樣,全台灣應該找不到一個第二名了,雖然當下感覺是個笑話,可是想想,當回想到青春期後,跟孩子說的話,應該也就不是往常的這些了。理事長講了一句後讓我感受很深,「你的孩子需要你擁有過去」,孩子需要爸媽的經驗分享,孩子需要有一個可以超越爸媽的機會。
    改變自己後,再來我們就要了解孩子,這個步驟並不是要去改變孩子,而是要認識孩子,父母要有同理心、洞察力,父母要多聽少說,並且學會問問題。常常爸媽都是問錯的問題,導致問不出所以然來,我們不要問Yes or No的問題,要問事實問題、情緒問題、想法問題、觀點問題,透過閒聊的方式,卸下孩子的防備,才能問到我們想知道的點。有許多爸媽常會很溫柔的跟孩子說,我們來談一談吧,雖然你覺得你很溫柔,很民主,可是你已經開啟孩子的防備心了。理事長分享,我們可以找孩子去看電影、去運動,從各種活動中再不經意的跟孩子聊,這樣或許就可以得到很好的效果。

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秀岡校區的師長與學長姐們,熱情邀請六年級學弟妹體驗中學課程。規畫了一連串有趣而且緊湊的闖關活動:

第一關:英文我最行

讓學弟妹們瞭解英文課程延續性,除了10堂英語課程、2堂藝術、2堂體育,還有線上全民英檢(GEPT)教學輔導課程,國際部張老師分享學長姐歷年SAT、托福成績,另小六學弟妹們驚呼連連、對未來充滿信心。此外,學校更安排馬新、港泰文化之旅,新加坡德明政府中學交流、泰國威爾斯國際學校交流,參觀浦屛夏宮皇室花園、體驗夜臥火車、嘗試泰式烹飪等多元課程。

第二關:藝文知多少

延續小學部的藝文活動,持續落實藝術的紮根與推廣,奠定學生鑑賞力、涵養高尚氣質。有藝文護照、藝文講座、臺藝大藝文聯盟、華山文創師生藝術聯展等。更值得一提的是,康橋管弦樂團三度稱冠全國-今年12/14更將率63位管弦樂團學生,前往日本德島文理大學進行音樂交流。

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P01

    在成長的過程中,我們透過一直不斷的探索、體驗來學習。牙牙學語時,我們觀察、模仿週遭的聲音,一字一句探索學習終成自己的語言能力、兒童時期我們也透過不停的體驗來學習周遭環境帶給我們的感受,如「熱」,也是透過體驗才能體會這代表甚麼感受。
    劉恆昌先生曾說:「體驗、探索學習是透過做中學引發學習動力,塑造真實世界的學習情境,是打破學科界線的整合學習,以師生與同儕間互動與分組合作之共學精神產生學習成果,並以多元方式呈現。」而康橋就是利用多元式的體驗教學,在教學中使學生學會必備的知識與能力。
    在康橋,從三年級開始,我們就將探索教育納入正式課程中,落實讓學子們能在安全的環境下,循序漸進地從體驗與探索中了解自我、建立自信與培養解決問題的能力,再透過團隊活動,學習同儕相處、共同合作、產生同理心與社會責任感,讓康橋的學生真正達到適性發展、勇於追求自己夢想的目標,而非僅止於簡單的體驗活動而已。
   六年級,我們讓小朋友登玉/雪山領畢業證書,這是一個結合自然的教案 - 《山是一所學校》,透過這個體驗課程,搭建起完整、嚴謹,跨疆界、跨領域的統整學習方案,更重要的是,為孩子們培養與親人、同儕、師長、山林、大地的深厚情感。

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空手道1

      突然間,「o-su」~ 耳邊響起一陣整齊劃一的聲響,緊接著就看到大家恭敬的朝著前方及教練敬禮,這是空手道練習前,大家必做的一件事,以恭敬的態度告訴大家“我已經準備好了”,而o-su在日文裡叫"押忍",代表著有精神的問候。
      空手道是武術中的一種,武藝的極致,不只是兩個對手間,體能技術的競爭,而是強調在競爭的同時,個人心思發展的精神訓練和了解自我體證,所以武術的後面都會加上一個『道』字,而空手道裡的剛柔流派更是強調精神的修養,而康橋的空手道校隊就是屬於這個流派,講究剛柔並濟,在修行時注重「氣」、「息」、「體」的鍛煉。
空手道2

      日前,康橋的空手道校隊參加了2014「威任盃」空手道錦標賽榮獲了非常好的成績,共14名學員參加,獲得了23枚獎牌(3面金牌、7面銀牌和銅牌13面),其中在學員中段數最高的11年級的蔡宇婕與鄭思瀚更是囊括了3面金牌、2面銀牌)。

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同儕間共同解決問題專注進行分組討論

數學課

四年級雅婷老師說,「時間是生活必經的量。生活中處處充滿了計量時間的工具和時刻表,小學教育重視生活經驗與教學內容的融合。舉孩子透過問題情境的設計,讓孩子理解時間與時刻的差別;敘述與數量的不同時間計算的借位,60進位的概念。」

第一題請問,上午10時到下午1時經過了多少時間,可能的解題方法。或許您會想這不是再簡單不過了嗎?其實答案就是13-10=3(小時),這麼簡單。

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      杜威主張:「讓兒童有事可做(some-thing to do),更要有事可學(something to learn),做(doing)本身這件事的性質就是要求要思考,或者在事務之間作有意圖的聯結,如此,學習結果自然就會達成。」(Dewey1944154

DSC00172      今年,新加坡德明政府中學師生來訪,中學部利用機會,讓10年級學生透過整體活動的規劃、執行及最後的自我反思,進行了一場「動手做的學習」。在這一次的參訪行程策劃中,全權交由學生去進行,老師只是從旁協助,適時給予所需的幫助,而在這個過程中,四位主動要求負責總策劃的同學都異口同聲的說:「真的學到好多好多,再也不敢小看每個活動的舉辦了~」

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請先停下腳步,再次思考,201411月的今天,如果學校教育仍只看重「考試」後的未來,會是什麼情景?
在面對未知、沒有固定方程式的未來,現在的我們會創造出什麼樣的下一代?除了,同樣極為重要的「人文」培育,關於下一代的能力應該要放
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幼苗

 STEM

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聯合報前陣子有篇關於「翻轉教育」的社論,瞬間抓住我的目光。大致節錄:

【近幾年,「翻轉教育」或「翻轉教室」的概念很流行,「翻轉教育」(flipped learning)這個名詞,在一般人看來,似乎意在翻天覆地,甚至有點顛覆正統的意味,好像是一種新的教育實驗。其實,「翻轉教育」在美國推動已有一段時間,與其說這股潮流出自於教育的「反動」思潮,不如說科技才是背後更重要的動力。因網路時代來臨,可以藉科技將教育資源傳播出「天涯若比鄰」的效果,教材上線、遠距教學、互動式學習,都不是新鮮玩意了,學生獲得資訊的管道和技術未必輸給老師,傳統教師的角色和功能也在改變中。所以有專業人士推廣「翻轉教室」,改變傳統在教室裡傳道授業、學生課後復習的模式,而由老師向學生在課前即提供教材,教室裡變成共同討論、引導思辨的場域。

康橋小學田園區

重視引導教學、獨立思考、多元發展、重視學生感受的環境,我們會看到師生協同學習的責任與態度。教育模式傳統一個老師的獨腳戲,變成以學生為主體,而且令人感到安心的環境。但是,如何做到?如何達到?讓所有人從傳統教學模式轉換到新教室之前,都能夠有備而來、能夠主動積極表達,勇於嘗試新方法,尊重所有差異判判斷與教學言論,以及能大膽跳脫教學評量、跳開升學主義,並且打從心裡重新相信「教學」非「升學」的教育真締?還有“How to teach students how to learn?”執行面的重要課題。教學團隊共同備課、凝聚專業、串連資源、注溢新思維、新工具,打開教室大門,打造有機學習型態,其中的關鍵是「心態與共識」。

教學共同備課討論

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If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow.
~John Deway~

 

我們努力在顛覆傳統,在現在的時代中挑戰舊思維,開拓新的教學模式,教學關係。杜威說,「教育即生活,生活即經驗、即內容,而經驗則是方法。經驗的不斷培養與改造才是教育的意義。」

 

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剛從世界歷史課下課的子傑、奕名、源濂,在教室裡準備下一堂課的報告,過程中十二年級子傑、奕名異口同聲說,「缺乏國際觀,就等於缺乏國際舞台。」這句話吸引我的注意力,原來他們聊到了「蘇格蘭獨立公投」。

奕名說,「因為貨幣、經濟、國際地位、文化差異等太多長久因素,因此有了這一場公投運動,而這一次公投也跟"社會秩序、全球秩序"息息相關。」印度從英國獨立、印尼從荷蘭獨立...歷史上有過太多經驗。然而,從這一次「蘇格蘭獨立公投」中可以看到,不管蘇格蘭選民在公投中選擇不從英國獨立出去,這一次公投的過程已經改變了英國與蘇格蘭的原貌。

下課的閒聊,似乎有點嚴肅,在穿插著一小段無厘頭的高中生對話之後,我們又回到了歷史主題。子傑分享才不久前令他印象深刻的一堂課,引起他高度興趣,「為什麼人類在同樣的時間生存在地球上,會發展出這麼多元的文化,有些國家強盛、有些則否?」他的答案是:「地理位置。這影響著資源,更深入來說是人類對資源的使用方式。」他舉例,黃金。印地安人主要做為裝飾品之用;而歐美國家則做為重要貿易工具。

奕名爾後也分享了一段歷史故事,他說,「1532年,西班牙Francisco帶領不到兩百人的步兵、騎兵團南下擊敗擁有8,000兵力的印加帝國,西班牙以極小的代價,踩過2,000具印加兵的屍體,自此開始對當地的統治。」探討原因可能在於當地民風淳善、然而缺乏守護文化的野心與戒心,使得民族自此同化、逐漸消失。

 源濂為我們的十分鐘的對話下了一個很好的註解,「從過去歷史中鑑往知來,把民族視野提高,降低因為對國際知識、世界認知的不足而引起的歧視。保有自我文化,更能夠與世界共和。」

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擁有絕佳的學科能力、英語實力,以及論述表現,才能在國際地理奧林匹亞競賽中脫穎而出,剛升上12年級的康橋雙語學校學生金孝容,以五年的堅持努力,把握這一生一次的寶貴機會,為台灣摘金,也更確立自己將來的地理職志。

818日上午,在波蘭著名的觀光大城克拉科夫 (Krakow),揭曉國際地理奧林匹亞競賽的名次,台灣代表隊不僅拿下參賽以來的首面金牌,更一舉贏得兩金一銅,榮獲金牌的康橋雙語學校12年級學生金孝容又跳又笑、雀躍不已,為了這面金牌,她已經足足準備了五年!

受訪時侃侃而談分享對地理的熱情   

從大人世界中 開啟地理熱情

由於家庭教育的緣由,喜愛聽大人們談話的她,沉醉於不丹、泰北金三角等地的故事,逐漸累積對於地理議題的興趣,她常從學校圖書館挖寶,也訂閱國家地理雜誌與BBC知識雜誌自我充實。在國一時,由於在段考中地理科成績滿分,吳浩銘老師發現聰穎的她,具有國際地理奧林匹亞競賽參賽的潛力,包括對於周遭環境的敏銳觀察力,以及廣泛閱讀的興趣,於是致電金媽媽,力邀她參與選手培訓計畫。

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“Judge a man by his questions rather than by his answers.”這句話是誰說的?

我們國中小學生在國際比賽中表現亮眼,可是真正非常傑出的科學家卻又不多,為什麼?

大多數學生習慣回答問題,卻不會發掘問題?

看似各個都是解難題的超級高手,卻往往對基本學問似懂非懂?

馬航遭到射擊時,其實當時空中有好幾架客機,為何偏偏選了這一架?

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校長會議

103學年度為期兩天的「國高中職校長會議」在康橋舉行,除朱市長在一開場時對十二年國教的震撼發表,還有許多精采的專題分享,特別有感的是實踐大學陳超明教授針對高中職國際化的省思,探討英語教學的可行性的分享。

他說到,English is a language to solving problems.更指出學習英語背後真正所要追求的目標 Global awareness, international perspective, diversified and creative thinking.

現場將近200位國高中職校長,專注聆聽陳教授說的「國際競爭力,執政者的覺知如何衝擊教育跟學習者」,想必也更聚焦思考在「高中生應該預備什麼樣的能力?如何規劃與進行課程?」著眼台灣的國際競爭力,我們應當要有努力為下一代思索明日的共識。

課程英文化不是真正的國際化。國際化沒有完成的時刻,是一種程度,一種層次。“Internationalization is not something that is either achieved or not achieved; rather it is an engagement with the range of dimensions.”建立英語環境、融入國際生活環境,人員的培育。在亞洲各國以「Global, challenge and learn」為培育青年的關鍵字時,似乎我們應該精確定義十二年國教為國民競爭力教育:國際視野、英語力、國際移動力(International perspectives, English proficiency, global mobility)

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康橋中學及小學部的老師們在今年暑假之前,參加由台北市政府教育局主辦,委託臺北市立大學辦理的《全國創意教學KDP國際認證比賽》佳績連連!

中學部以《奔FUN古今大稻埕》榮獲特優,《為自己而爬─攀登嘉明湖》榮獲優等。

小學部以《山是一所學校》榮獲特優,《田園情報員》《耕讀詩園小當家》《童心語文樂園》獲優等,《田園種菜趣》《The Whole New 我》獲甲等。

 《奔FUN古今大稻埕》顛覆傳統古蹟校外教學,從學生重新愛上台北。重新用自己的方式愛上這安身立命的家園。過程中探索老中藥店、蔣渭水、教會的故事,發現歷史走過的足跡。

《為自己而爬─攀登嘉明湖》將課程結合學生個人特質、透過價值澄清、自我改變宣傳,讓中學的孩子們發現自我,勇敢站上山巔吶喊出獨一無二的自我。

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 以真心而具體的讚美讓孩子找出自己的優點;以平和、客觀的方式指導,

讓孩子們肯定自我,建立正確的學習態度。一起加油喔!

first day of school

 暑假過一半了,許多大班升上一年級的家長與孩子們相信既期待又緊張。對孩子來說,從幼兒階段進入學童階段,孩子所需要的能力、以及身心發展將會有很大的不同。需要爸爸媽媽對子女保有最大的彈性與耐心,就能讓孩子在安全感中,順利銜接小學喔。

 小學生活除了上課時間不同、固定的座位、座位型態、抄寫連絡簿、不同的授課老師、還有英語課需要跑教室上課等等。這可以說是相當有趣、也充滿挑戰。在此收集幾位老師的建議給朋友們、家長們參考參考:

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背單字對你造成困擾嗎?

如何進行有效率的英文學習?

根據我訪問幾位老師的心得,英文學不好大致可歸納為以下幾個情況:

→→學習情緒低落:這種情緒通常是累積太多的挫折感造成的;而這些挫折感大部分來自於成績低落。到了高中階段,遽增的學習份量,更使得這些挫折感與日俱增,甚至造成學生對學習英文絕望的情緒。

→→將背單字視為英語學習上面最重要、最基本的事情:這種觀念大多是因為在考試當中記不起單字,造成考試失利而來。

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 同儕彼此鼓舞

期 待

天還沒亮,我興奮地從床上跳起來,為的就是這難得一次的探索課,回想起來,小學的我一點也喜歡這堂課,但人或許是克服了害怕的事物後,便會開始相信自己是可以的,這次期待的不只是課堂會玩到哪些遊戲,而是在這短短的八個小時裡面,我是否能一一突破、超越自我,了解到「合作」真正的意義,以及那份屬於我們成功的那份喜悅。

體 會

最令我難忘的兩個遊戲是跳繩與高空挑戰,原本只想當做旁觀者,但當我們一步一步慢慢成功時,才發現任何事情都不盡然困難,也不見得完成的速度快,就代表著成功。真正的成功,是用心體會,善用智慧,並且團結,這些才是最重要的。一旦勇敢去嘗試,一切都值得。每個人的目標不是終點,而是自己能不能勇敢踏出屬於自己的第一步。

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專題研究課程的特色在於培養孩子自主學習的能力。

在課程規劃下,七年級的孩子就已經具有資料分析與文獻閱讀的研究能力、運用科技的數位能力,並透過創意思考技法的引導,讓孩子學會運用心智圖法,建構出屬於自己的知識架構,再進一步融入至學科學習中。

此外,專題研究課程也訓練孩子的口語表達能力與面對挫折的抗壓力(如觀眾的反應),奠定邁向八年級更廣泛學習的基礎能力。

本年度專題研究課程與生物科進行跨領域結合,寒假時,生物老師田代葳便以「長毛象特展」為寒假作業主題(新聞連結請按此),讓孩子走出教室找演化真「象」。校外教學更結合專題報告,學生必須在動物園向遊客發表自己的研究主題,訓練口語表達能力。

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青山Time課程,除了思辨、選擇、決定、表現力之外,更有個很難說得清楚、但是一旦達到了,卻能夠有直達內心的感動。

五年級文絹老師說:我們在青山Time的課程中,把學習的主導權交給孩子,老師從旁引導,不斷丟出問題,讓孩子腦筋轉啊轉,不停地尋找答案。青山Time絕對不是只有讓孩子交出實作作品、寫學習單、站在眾人面前分享海報上的文案。這樣只會流於隨意設定主題、流於檢索查閱資料、整理出來而已。

文絹老師為幾個甚為關鍵的環節補充:
老師問正確的問題,陪著孩子探詢出真正感興趣的主題;查閱、過濾、選擇所採用的資料與數據;思考、決定實驗的方向;過程中不斷琢磨「找問題、找答案」的能力。

聽到這裡,不禁感到-老師們實在厲害,班上有幾位學生,老師就要引導幾位學生;每個同學過程中會有9次學習單發表,老師就要批改300多張學習單。

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彰化縣彰興國中校長蔣秉芳的一句話,最打動我:

「填志願時,小孩沒有在掙扎;是父母在掙扎。」天下父母心,都希望把自己走過的人生經驗灌輸給孩子,讓他們少繞一點路。但被焦慮圍繞的父母,若是能多花一點時間認識孩子、認識新的變化,或許會看到柳暗花明的出路。─不只「向左轉、向右轉」的人生  

不只直線的人生

 

次國中教育會考將在517日、18日登場,多達27萬名考生報名,由於是第一屆,家長與考生關注的重點反而不在考科內容,而在考後如何選填志願。許多的未知數造成家長與考生焦慮。不是不願意教育改革,我們當然也樂見學習活化,也希望孩子快樂學習,但在太多配套措施未完善的情況下,誰都不願意自己的孩子成為白老鼠,今天,會考結束了,下一步呢?

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