Hello KCIS

引發興趣，就會產生學習動力。

首先營造一個輕鬆、自在的學習氛圍，導入觀念，並留給孩子自由揮灑的空間。

書法在現代是一門藝術，書寫的過程中，也能培養靜心的美德。

從歷代字體演變脈絡談起，並親自示範各種字體範本，佛光大學郭晉銓教授帶給七年級的孩子一堂豐富的書法課。

深入淺出的觀念引導，引起孩子們躍躍欲試，忍不住想體驗揮毫的樂趣。

促成這堂課的林惠珍老師說，邀請郭教授示範教學，除了讓學生體驗不同的學習情境，也讓其他有興趣的老師一同入班觀課，希望能因此激盪出不同的火花。

書法隨著時代演進不斷發展，由具象而意象至抽象，每一階段風格迥異，各有特色，但一脈相傳。

先秦篆籀、漢隸、行書、草書、楷書，字體結構漸趨完整，郭教授教同學們簡單的辨別方式：

篆書：圓圓胖胖

隸書：蟬頭雁尾

行書：筆畫連續性

草書：看似潦草實為省略筆畫，而且須背筆畫

楷書：方正，規矩整齊

文房四寶-筆墨紙硯，其中，對於紙的選用，郭教授建議：

毛邊紙：九宮格，有助建立文字結構的書法美感，讓文字集中。

宣紙：對書法有長期興趣者建議使用，有助於用墨、落款、行氣、線條等的練習運用。

課後，幾位老師和我分享觀課心得，這堂課，我們的發現：

跳脫制式教學模式，啟發美感力，營造純粹的書法學習氛圍 

國文教學著重在『六書』的介紹與分辨，秦篆、漢隸怎麼判別，如果只是課本上的文字說明，了解仍有限。

郭教授純粹帶孩子欣賞書法，將文字流變結合字體介紹，透過親自示範，加深印象，誠如郭教授所言，初期階段，先以引發孩子興趣為主，想要深入了解的人自然會找到方向。

此外，書法美學具有悠久歷史，是審美的符號，書法學習亦可培養美感力，並可延伸為生活美學的一環。

教學精進，開放教室激盪創新思維

透過郭教授示範教學，對觀課的老師們而言，也是一次學習的機會。開放教室將從前閉門造車的觀念翻轉，不是為了批評，而是學習其他老師的長處，也能從側面觀察學生反應，讓教學更精進。  

沒有最完美的教學，只有不斷精進的課堂

總統夫人周美青在「世界在變，教學也該變」一文中提到：

其實我們也有許多深具愛心與熱忱，且教學認真的老師。但我們的教學一向以升學為導向：要考作文，學校就教作文、家長就送孩子去補作文，不考就不用教；所有知識都簡化為選擇題或填充題。懂不懂不重要，死背硬記就好；訓練思考、分析、判斷不是教學重點，背誦與反覆練習才是。大家普遍以升學率決定學校排名及校長績效。會猜題、劃重點、幫孩子拿高分的才是名師；是否具有教學熱忱、有無用心設計課程、能否激發孩子的學習興趣、啟發孩子的創意或潛能，不是學校和家長的要求；更不要說設計課本範圍外的課程、傳授不會考但有用的知識，恐怕難為以升學率掛帥的家長或學校所接受。

康橋的辦學理念，希望孩子均質發展、多元學習，培育具國際競爭力的領袖人才，因此，教師團隊不斷精進教學、行政團隊戮力激盪創思，規劃更完整的課程，從動機引發、活動引導、學習情境營造與體驗學習，最後進行反思回饋，一連串完整的學習歷程。老師的教學熱忱得以延續，學生的學習動力獲得激發。教育這條路，沒有最完美，只有不斷精進的毅力與勇氣。

推薦連結：康橋領袖計畫 獲教學卓越獎特優