Hello KCIS

      杜威主張：「讓兒童有事可做（some-thing to do），更要有事可學（something to learn），做（doing）本身這件事的性質就是要求要思考，或者在事務之間作有意圖的聯結，如此，學習結果自然就會達成。」（Dewey，1944：154）

      今年，新加坡德明政府中學師生來訪，中學部利用機會，讓10年級學生透過整體活動的規劃、執行及最後的自我反思，進行了一場「動手做的學習」。在這一次的參訪行程策劃中，全權交由學生去進行，老師只是從旁協助，適時給予所需的幫助，而在這個過程中，四位主動要求負責總策劃的同學都異口同聲的說:「真的學到好多好多，再也不敢小看每個活動的舉辦了~」

學習現場

    在這次的活動中，同學只有一周的時間準備，他們利用晚上的時間，開會討論整個參訪活動的行程，簡報的呈現…等等，總覺得好像規畫好了，就等著客人來的那天，要展示出自我的功力，讓賓主盡歡。可沒想到，計畫趕不上變化，原定在客人來前的短暫時間，可以把相關的器材借好，跟參與的同學解釋當天的活動內容，卻因為客人提早了半個多小時到，而整體打亂。
    「我原本在會議室準備著會議資料，打算著等下到學務處跟老師借相關器材，沒想到就接到電話說，客人來了，讓我一切都措手不及。」利蓁說。在活動剛開始時，他們原本想利用半個小時的時間，透過破冰活動，讓德明與康橋的同學可以相見歡，互相認識，可卻還沒有跟參與的同學說如何進行，而且時間也增加為一個小時，這之中就靠他們相互間的同學默契及隨機應變。「好在，同學們都在探索課程中學習過有哪些活動可以來增加相互間的認識，我們就隨機玩了起來，還玩得好開心，這也是我覺得整個活動中，我覺得最棒的部分。」敦揚說。

 反思

    「在活動中，我覺得最難的就是溝通了，每個環節都必須充分溝通、再次確認，可能其中一個環節有問題，就全盤必須打破重來。」利蓁說，「活動工作上的分配好難，是這次我覺得處理的最不好的地方。」勁惟說，在反思整個活動的進行時的優缺點時，同學們亦紛紛提出若再有一次機會，要如何處理會更好。「在這次活動中，我真的學習到了很多，尤其是溝通，有同學想要參與學伴的活動，但我覺得他不適合時，我要努力的說服他，讓他理解我們的想法，這真的很難。」名呈說。「下次，我一定要準備好多備案，還會先把事情都確認完成。」敦揚說。我想，在這次活動中，除了自信、規劃及溝通能力上的成長外，同學們都獲得了屬於他們自己不可磨滅的經驗價值。

   「告訴我，我會忘記；展示給我看，或許我會記得；讓我參與，則我會了解。」（Tell me and I will forget,show me and I may remember,invole me and I will understand），這在在都在說明透過〝聽〞與〝看〞的學習是有限的，唯有〝做〞（do）才能達成學習的深刻領會，未來的變化太迅速，無解的難題太多，唯有透過親手做，孩子們才能真正得到解決問題的能力。