駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：積極開放才能落實國際教育
這幾年台灣學校的經營內憂外患，少子化的問題嚴重威脅學校生存，國外大學積極來台招生，最近香港大學提供高額獎學金來台搶優秀學生的新聞格外引起注意，台灣教育必須和國際銜接，又面臨國際競爭的微妙關係。早年家長提早把學生送出國留學，大部分是因為不滿國內中小學階段的教育環境，或者不願意被困在升學壓力之下。然而近年來發現，除了不認同中學階段僵化的學習型態因素仍存在，越來越多家長看重的是孩子未來在國際上的競爭力。
國內大學不僅在世界大學排名中難有顯著地位，國際化的程度也普遍不足，因此選擇讓孩子到國外就讀大學，一方面培養語言能力，增加國際視野，也希望提高未來在世界各地就業發展的機會。
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本文同步刊登於中時電子報：人生沒有滿級分
最近大學學測成績出爐，今年考滿級分的人數比往年增加很多，各公私立明星高中的滿級分人數照例成為媒體關注的話題，接下來應該也會追蹤報導這些優秀的學生是如何學習？如何生活？彷彿這些人就是大家該效尤的目標，至於其他絕大多數學生的表現，就留給學校自己討論，而那些在「後標」以下的學生的學習問題，恐怕也沒有人會在意了。
古代「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，如今雖已稍有淡化，但長期影響之下，我們仍處於「分數崇拜」的社會。對於特別會讀書、會考試的學生，總不自覺的認為那就是應該追求的目標。儘管分數只是檢視學習成果好壞，或是用來篩選人才的手段，不代表所有能力和資質，但那畢竟是最簡單直接的判斷依據，也最容易被當做學校的「績效」來比較。因此，追求滿分就成為許多學校的壓力和學生的夢靨。
曾聽朋友轉述，1位從小到大都在追求滿分和排名第1的學生，踏入職場後才知道現實工作和生活，根本沒有滿分這件事，因為太多事情沒有標準答案，也沒有所謂完美的境界。他甚至後悔以前浪費太多時間在追求滿分和排名，這時也發現，許多同事在年輕時曾體驗過的生活，參加過多采多姿的活動，他都在追求成績的壓力下不得不捨棄掉了，進入社會後再也難以彌補學生時代的缺憾了。
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本文同步刊登於中時電子報：打造更方便的運動環境
年假結束，大家除了收心上班上課外，常聽到朋友說的是過年吃太好，得好好運動減肥了！
要養成固定運動習慣，最好從小做起，可惜過去台灣的教育觀念和環境並不重視，甚至國高中階段會壓縮運動時間，來換取更多讀書和考試的機會，結果長越大越不喜歡運動，也越懶得運動。日前教育部體育署公布調查結果，每天運動達30分鐘以上的學生，小學為76.5％，國中僅59.5％，高中更只有40.6％。
要養成運動習慣，就必須給學生足夠的運動時間和空間安排。學校作息通常安排每節下課10分鐘，扣除教室到運動場所的路程，真正能做運動的時間很少。若能調整課表，挪出上下午各20到30分鐘的大下課，學生就有更「完整」的運動時間，玩起來盡興，才會更喜歡運動。
駐站作者：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：教育也須除舊布新
農曆年關將至，除舊布新，這段時間最有趣也最痛苦的，就是傷腦筋哪些東西該丟？什麼商品該買？取捨之間，經常兩難。
教育現場也需除舊布新，不僅是硬體設備或空間布置的汰換，更重要的是課程教學革新。有些老師在累積幾年的教學經驗後，發展出自己熟悉的教學模式，即使教材版本更換，還是可以用同樣的方法教學，年復一年，少有改變。一旦教育環境發生較大的變化，這些老師可能失去改變的能力，甚至成為阻力！
除了教師以外，學校也應定期檢視教育人員的思想觀念和組織的制度文化，看看是否有僵化的觀念？或有不合時宜的制度？也有許多充滿熱忱的教育人員喜歡求新求變，經常導入新的教育觀念方法或教學科技，雖然可以為教育現場帶來許多創新和精采度，但最後未必能達到教學目的。那是未能真正掌握學生需求和教學目標，誤以為新的就是好，一味追求創新的結果，卻可能弄得精疲力竭卻徒勞無功，也失去創新的真正目的。
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本文同步刊登於中時電子報：鐵人夢語－寫封信給你珍愛的人
最近有雜誌以「家書」作為系列報導主題，書寫的對象包含對上一輩的緬懷與感恩，對下一輩的叮嚀與期待，夫妻間的包容與鼓勵，還有對來不及說出口的人，那深沉的懷念與追思，看了頗有感觸。
現代人寫信的機會越來越少了，早期簡訊和電子郵件的出現，縮短了訊息流通的時間，開始改變人們書信的習慣。隨著各種網路和手機聊天工具日新月異，迎合現代社會求新求變的口味，就像面對面聊天一樣，一個字就可以代表一個意思，甚至一個圖案就能引起會心一笑，無須贅言。然而溝通越是快速方便，人與人之間深層的溝通卻越來越困難。
去年康橋利用六年級的登雪山領畢業證書活動，安排在三六九山莊的晚上，讓每個孩子收到一封父母親手寫的家書。這些平時在孩子眼中嚴肅且不擅表達的父母，在信上寫滿對孩子的鼓勵與無限的愛與關懷，讓很多孩子都忍不住淚水。帶著家人的祝福，孩子們更有足夠的勇氣與毅力完成主峰登頂。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：走出紛擾 開創新局
過去一年，教育界不平靜，少子化的問題開始衝擊學校經營，不僅一些私校招生嚴重不足，公立學校也面臨減班壓力，進而影響各校的師資任用；流浪教師找不到教職，偏遠學校聘不到老師，師資供需嚴重失衡。而實施在即的12年國教仍受到許多批評，爭議不斷，政策雖幾經變動，卻多在入學方式的公平性問題打轉，學生和老師不知如何因應？只好先一切照舊，該補的該考的，一樣也不敢少。
其他如私立大學費調漲、教師評鑑入法、人才培育失衡等等問題，也都爭論了好一陣子，依舊沒有共識或方案出現。綜觀下來，社會難免覺得教育問題越改越亂。
其實許多紛擾和不安，是因為習慣以悲觀負面來看待未來的不確定性，用過去的舊經驗來判斷未來新的需求，怕喪失原有的優勢或利益所致。第一線的教育工作者總是教導學生要正向思考，鼓勵學生要勇敢面對挑戰，期盼學生能創新求變。然而，同一群教育工作者在面對這些教育變革時，卻變得負面、退縮和保守，反而成為進步的阻力。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：標準答案限制了表達力
看到新聞報導，幾位大學生利用「部長與學生有約」的機會，表達自己上了大學後才感受到「很多該學的卻沒學」，也覺得台灣學生普遍溝通表達能力不足，在一些重要場合無法清楚表達自己的想法，蔣偉寧部長也回應學生的意見，強調會檢視課程綱要，在課程中加強培養學生溝通表達能力。
雖然只是少數學生的感受，且現行的課程綱要已將「溝通、表達與分享」列作十大基本能力之一。但實際上，學校教育普遍重視標準答案的學習方式，很容易讓學生因「害怕錯誤」而不敢表達，有些想法和大人不同時，又怕被糾正指責只好吞回肚子裡。結果只要考試得高分、作業按時交，大人就覺得孩子學會了，能不能清楚表達想法，家長或老師似乎不那麼在乎！
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：家長應該是學校的夥伴
上周有家長買了報紙廣告，控訴學校不積極處理其孩子遭到霸凌的問題，也將其他同學的班級姓名刊登出來。當民眾對政府機關不信任，怕問題被忽視或權益被剝奪時，會想透過媒體輿論或民代的力量施壓。
這或許是民主社會的正常現象，卻不是處理教育問題的最好方式。
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本文同步刊登於中時電子報：用更開放態度面對私校經營
前陣子看到某私校董事投書媒體，頗有感觸，過去在台灣多數私校會被定位成次等的選擇，所以當少子化問題越趨嚴重，大家先想到的是私校退場問題。然而也有部分私校努力辦出特色和績效，逐漸獲得家長認同，成為熱門名校，此時政府或公校體系卻又開始擔心這些私校影響公校的生存和地位，這種矛盾情緒讓人不解。
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本文同步刊登於中時電子報：陪著孩子閱讀吧！
前幾天看到一個很美的畫面，一群學生安靜坐在教室裡，每個人拿著一本課外書在讀，老師也讀著自己喜歡的書！從事出版多年，一直很期待培養學生閱讀習慣，但從許多調查和個人的親身觀察都發現，台灣學生的閱讀能力的確每下愈況。有人歸咎於升學考試，有人責怪學生使用太多3C產品，其實最根本的問題，是孩子無法養成良好的閱讀習慣。
學生閱讀習慣的培養，首先需要足夠的資源。包括閱讀素材和時間，以目前的台灣社會來說，只要有心並不難取得閱讀的材料，但「時間」卻常成為障礙（或者藉口），尤其國高中階段學生，常常為了應付學校課業，只好選擇放棄課外閱讀時間。其實學校只要透過安排，就可以幫學生找出閱讀時間，例如規畫「晨讀」或是「閱讀課」，每天10分鐘到半小時，或者每周一節課，累積起來的閱讀量也不少，更重要的是建立固定的閱讀習慣。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：賺了成績 輸了學習
朋友問了一個問題：「家長花時間幫孩子檢查作業，是要確認孩子有沒有學好？還是要確認有沒有寫好？」我問這兩者有何差別？他說有沒有學好是「裡子問題」，有沒有寫好是「面子問題」。想想這說法似乎有點道理，家長發現孩子的作業寫錯了，如果先了解原因是沒弄懂、想錯了，還是粗心不仔細，這樣是解決學習的裡子問題；相對的，如果只是直接告訴孩子哪裡寫錯，該如何更正，讓孩子拿到滿分，那就只是解決「面子」問題。
這幾年活化教學和多元評量的概念興起，現在孩子的作業型態也越來越多元，帶回家的功課已不僅限於抄抄寫寫，取而代之的可能是專題研究、簡報製作、影片剪輯、網頁設計、科學展覽等各種形式的作業；甚至有些是需要跟同組同學一起討論、合力完成。這類作業的重點是要讓孩子在過程中整合所學知識和技能，透過嘗試錯誤和反覆思考，加深對知識的理解，也培養創造力和判斷力；或是培養孩子跟他人協調合作的能力，所以孩子在做作業的過程中所獲得的各項能力，遠比最後呈現的結果來得重要。然而有些家長因為「怕孩子做不好」，便積極指導孩子做法，甚至乾脆直接插手代勞，剝奪了孩子的探索過程，就算拿到高分的面子，卻完全失去了學習的裡子。
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本文同步刊登於中時電子報：積極面對數位潮流的親師互動
這幾年網路社群快速發展，加上智慧型手機與免費通訊軟體的開發，不只改變了人們使用虛擬網路的習慣，更進一步影響現實中的互動模式。
最近聽聞一些老師討論家長們經常透過臉書或Line詢問或傳達班級事務，因訊息傳遞快速，有時會讓個別學生問題演變成全班學生問題，尤其當擴散的資訊不正確時，學校和老師得花加倍的力氣來解釋說明，增加不少溝通成本，甚至影響親師間的互信，讓老師開始擔憂這些平台產生的問題。
有個朋友特地和我分享心中的疑惑，求學時期成績一向不錯的他，最近常常被孩子的國中考題給問倒，有些是過去曾記得滾瓜爛熟的地理名詞都還給學校，或者當初看到題目就會解的數學題，現在卻想半天也算不出來，更別說那些既熟悉又陌生的物理化學公式，最後他只好請孩子自己上網查資料，或到學校問老師同學。他感慨的說，當年烙印心中的記憶已被網路取代，曾經拿手的科目也都變得陌生，真不知以前學這麼多這麼難的知識要做什麼？
的確常聽到家長朋友們有類似的感觸，覺得以前學了太多用不到的東西。然而當我提到9年一貫課綱已經把課程簡化時，許多家長又會說課程變得太簡單，很多該教的都沒教，該學的都沒學，為了升學競爭，他們還是希望老師多教一些，或者讓孩子額外補習加強，就怕少會了那一兩題，影響升學考試的結果。看來，在升學競爭壓力下，這種弔詭的現象看來是暫時無解的。
中小學課程到底該教什麼？該教多少？該教多難？的確一直被討論著。有些知識是基礎工具不太會改變，有些知識則會隨時空轉換而變動或累積，加上孩子的成長與社會發展充滿未知，將來他們會需要用到什麼知識也無法預測，所以學生所學的內容有沒有用？也就很難定論。就像多數人一輩不需要使用三角函數或微積分，但許多工程師卻不能沒有它。
既然無法斷定該「學什麼」，不如把焦點放在「怎麼學」。許多讓學生覺得無趣或無用的學習，是因為動機和方法問題，而不是知識本身。如果學習不再只為了應付考試拿高分，而能夠讓學生了解知識的奧妙，用不同的方法和步調，享受探究學問的樂趣，獲得更多學習成就感，那管他學什麼，都好！
全文出處：中國時報 李萬吉（康軒文教集團董事長）
學習到底是要博大精深，還是精簡實用？
常聽到學生問老師：我以後又不念數學系，為什麼要背這些公式、學這麼難的理論定律？
即使是數學系的學生，也可能畢業後從事完全與數學無關的工作，那麼，我們一路苦讀，到底為什麼？尤其在網路資訊發達的現代社會，只要上網google幾乎沒有什麼查不到的知識，那麼，我們在學校到底要學什麼？
既然無法斷定該「學什麼」，或許可以試試把焦點放在「怎麼學」。事實上，現在中學教育在推的"課程再造"，就試圖讓學習變得有趣，學什麼不再是重點，我們要教孩子利用工具去找尋自己要的知識，怎麼學才是關鍵，七年級每年舉行的體能創意大考驗，或者專題研究課，就是如此。
許多讓學生覺得無趣或無用的學習，是因為動機和方法問題，而不是知識本身。透過不斷更新的教案，集合老師們的創意，巧妙引導孩子學習，用不同的方法和步調，讓學生了解知識的奧妙，享受探究學問的樂趣，獲得更多學習成就感，那麼，這些學習到的知識，才能跟隨一輩子，讓人受用無窮。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：讓公私校一起向上提升
隨著少子化影響，私立高中職或大學招生困難的情形愈來愈嚴重。媒體也報導，以台北市為例，4年後台北市國中畢業生人數幾乎等於公立高中職招生人數，以台灣家長「先公立後私立」的觀念，許多私校恐怕將收不到學生，主管機關除了希望公私立學校辦出特色外，似乎就只能推給市場機制，連私校的退場機制都還只是空中樓閣。
市場的競爭的確是私校的首要課題，過去學生多，辦學再差也不怕沒學生，如今家長的選擇多了，學校若缺乏特色和績效，自然該面對市場淘汰。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：別再逃避師資供需的結構問題
多年前師資培育制度開放，許多大學紛紛開設教育學分班，忽然間老師這個行業變成僧多粥少，也產生了「流浪教師」的新名詞。隨著少子化問題逐年嚴重，班級數逐年減少，許多公校為了避免將來處理教師超額問題，寧可年年聘用代理老師，結果每年教師甄選期間還是可以看到許多流浪教師到處征戰，只希望能繼續保住飯碗，這是國內師資供需結構問題之一。
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