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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

　　最近幾個與歷史教育有關的新聞鬧得沸沸揚揚，引發許多專家學者對於歷史新課綱多有批評，對教科書內容或學校教學也有許多討論。只是課綱和教材是非常複雜和專業的議題，一般人其實很難了解全貌，也會因為價值觀、政治立場、學習經驗和資訊偏差而有不同見解。是好是壞，大概也得靠時間來印證。
　　摒除課綱或教材的問題，這些議論也隱含一個台灣教育存在已久的想法，那就是「教材有，才能學！」或是「老師有教，才會學！」甚至是「考試會考的，才需要學！」

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

　　「我孩子是數理資優，學校可以讓他跳級上課嗎？」這幾乎是學校每年招生都會遇到的問題，網路上也有許多類似的討論，顯然台灣（或華人）家長不僅憂心孩子學習跟不上的問題，對資優生的學習也同樣有許多煩惱。
　　不知何時開始，台灣經常被灌輸「不要輸在起跑點」的觀念，於是讓孩子提早學習成了很多家長的習慣思維。當孩子被發現表現優於同年齡多數人時，有些家長就更希望他們不止要贏在起跑點，更希望一路超前進度，越快越好！於是除了政府辦理的資優鑑定外，坊間各種資優課程、數理競賽，以及學校中各種型態的資優班，都成了這些家長為孩子鎖定的目標。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處／中時電子報

　　「我這麼認真備課和教學，學生為何沒辦法專心上課？」、「我都講好幾遍了，學生怎麼還是聽不懂？」、「明明比其他老師花更多時間盯學生，為什麼我們班的成績總是比較差？」。

　　這些都是在學校裡常會聽到的抱怨，也是消磨老師教學熱情的重大因素。換個角度來看，家長也常會探聽學校裡哪位老師比較會教？學生彼此更是常比較老師的教學，或者表達對老師的不同好惡。實際上，同樣的課程，不同老師的教學成效的確存在著差異。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處／中時電子報

　　投身辦學即將邁入第二十個年頭，回想過程中學校面對各種困境和挑戰，團隊總能不斷追求突破和精進，其中一大關鍵，應該就是堅持著創校之初定下的願景，要「培育具國際競爭力的社會菁英，許孩子一個美麗的未來」。

　　常有家長或同仁會問如何培育國際競爭力？如何定義社會菁英？或許每個人有不同的理解和期待，也會因時空環境而有些差異。或許這些概念不容易用簡短的文字去清楚描述，甚至很難有一致的共識。有意思的是，對此問題的思辨和討論，就是團隊在辦學中很重要的自我省思過程，能確保大家抱持著相近的教育理念和目標，才能讓學校持續穩健的發展。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

　　自五月停課到現在，算是台灣學生最長的一次離校經驗，有人戲稱這是史上最長暑假，雖說期間各校努力實施線上教學，但學習模式和氛圍總是與實體上課不一樣，學生心態的確會較放鬆。如今疫情逐漸控制住，下周學生們將會回到學校，相信多數學生都非常期待，有些家長更是想要放鞭炮慶祝了！
　　這次的停課不停學，讓許多人感受到科技的發展對傳統教學模式的衝擊，甚至認為未來的學習型態難以回頭，數位學習的能量將會更快速發展。而這種學習型態的改變，也讓我們有機會重新思考學習節奏這件事。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

　　最近分別聽到幾個親子互動的故事，其中一位是小六畢業生，原本期待和同學一起進入一所強調多元學習和適性發展的中學，但頂不住身邊其他家長的「恐嚇」，最後還是決定走回傳統強調升學競爭的學校，孩子因此鬧了很久的情緒。

　　另一位是大一學生，當初學測沒考好，勉強選了一個家長覺得沒出息的科系。但爸媽希望孩子能跟著自己走法律這條路，於是在父母的「強烈期望」下準備轉學考，結果還是未能如願，孩子被念的發飆，家長卻傷心大哭。