~生活課程可以用空間來改變，課程不是只有在課堂上的教與學！~
生活課程在日本已經實施多年，許校長將其精神引進，融入台灣元素，創造出適合我們的學習方案，由於課程生動有趣，又能啟發孩子的自主學習能力，引起許多老師的興趣，日前台北市國民教育輔導團生活課程輔導小組特地前來參訪，了解生活課程的內容及教學上的設計要點。
生活課程不是教材的創新，是教法的創新、是學習方法的變革、是培養孩子思考萌芽的階段、是學生自主學習的基點，學生則透過體驗或具體活動、表現或欣賞來學習各項生活課程主題。許校長也提到傳統的教案與新學力觀的不同，過去老師只要準備好知識放在教材裡去教孩子，但現在的新學力觀則是改變了傳統教學活動的設計觀念，從孩子的生活背景或關心的題材來引起學生的學習意願，進而思考判斷，最後才是獲得知識的理解。
這天的英文課上的是「長角的癩蛤蟆王子」，這篇敘事詩是改編自大家耳熟能詳的「青蛙王子」童話故事。雖然大家對故事內容和情節發展並不陌生，但是要能在每個段落中抓出摘要，這「如何捨棄細節，擇取重點」的小撇歩，是小朋友們在這堂課上的學習重點。
透過之前兩堂課的討論，學生已經能夠理解課文中的故事劇情，並且抓出故事的摘要重點，也能辨別何謂「詩」和押韻字。老師將故事分為Beginning、Middle、End三個段落，每個段落請同學小組討論出四個關鍵字及一句摘要，而這句摘要裡必須要包含自己這組提出的四個關鍵字。在這樣的規則限制之下，同學必須反覆的提出關鍵字再修改、再提出、再修改…
看著同學們專注討論課文的樣子，大家除了學習到書本上的知識外，也學到了互助合作、集體創作及尊重、聆聽他人意見的學習態度，而在小組討論結束之後，孩子們會上台分享討論成果，台下的同學則會針對發表小組的內容提出意見或是疑問，在大家相互交流激盪之下，吸取他人的觀點，修正自己的方向，老師則會從旁協助指導，確保同學思考方向沒有偏離。
五年級的學生開始會對新聞時事感到關心，老師透過國語教學中「不一樣的醫生」這篇課文，讓同學發現在每一段生命交會的過程中，所看到的一些人、事、物，以及他們帶給我們的心靈洗滌和思想啟發，進而讓學生了解生命的價值。
老師從課文架構引導學生進入新聞報導的閱讀，了解其主要構成要點，同學在看完「響應節能減碳全球熄燈一小時」這篇環保新聞報導後，連結之前的學習經驗來審視這一篇「不完整的新聞報導」。
同學們對報導中的導言提出了自己的看法，「我覺得這篇新聞報導的導言不完整，看起來怪怪的」「導言中應該要將文章中的人、事、時、地、物等內容寫出來。」從學生的發言中，老師歸納出導言要突顯文章特色、簡單扼要，並且要能吸引讀者繼續閱讀下去。透過小組討論的方式，大家逐漸釐清了導言敘寫的要點。
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