駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報:教育 不應有成績偏見
在強調多元文化的當今社會中，我們周遭其實仍充滿各種偏見，包括性別、種族、身材、職業等，這些偏見的共同特性就是「以某種特定元素來主觀判斷其可能的表現」。由於許多偏見已根深柢固，多數時候我們會不自覺它的存在，卻無形中造成許多傷害。
我們很容易在大人的社會裡發掘各種偏見的例子，但仔細想想，孩子的教育環境中，其實早已將這些偏見的種子灑在各個角落。舉例來說，在智育掛帥的觀念下，我們容易把「成績好」和「好學生」畫上等號，然後就時常把「成績差」連結到「智力低」或「行為有問題」。
上學期學校藝文講座邀請國光劇團分享有趣的京劇初體驗頗受好評，這次很榮幸再與國光劇團合作，邀請當家小生溫宇航老師與旦角陳美蘭老師蒞校交流崑劇藝術之美。
溫老師字正腔圓，風度翩翩，一開口就以迷人的嗓音擄獲人心，但立刻便以一聲拔尖高音吟詠「小生柳夢梅」震撼全場，簡直判若兩人，令人讚嘆老師功力之深厚。經由老師介紹，我們知道崑曲被稱為「百戲之母」，不僅是中國文化精粹， 2001年五月崑劇更被聯合國教科文組織列入「人類口述及非物質遺產代表作」名錄，為全世界十九項瀕於失傳的精神文化之首！我們真要感謝為延續傳統文化不遺餘力的這一群表演藝術家，因為他們的熱情，不辭辛苦、專注地練好每一個動作，用心揣摩每一個角色，我們才有如此精彩的表演可以欣賞。
「無聲不歌，無動不舞」是崑劇的一大特色，崑劇表演融合口白、舞蹈、歌唱，有點像國外的音樂劇，但角色的形象塑造更加嚴謹，不同的臉妝、頭飾代表不同的表演行當，例如三小戲中的「小生」，是指二十歲左右，未考取功名的年輕學子(三小戲，即是以小生、小旦、小丑三種角色為主的劇種，後來又從北管戲引入大花臉，形成生旦淨丑四角色。)我們常見在臉上畫著像國劇臉譜的角色稱作「淨」，而「窮生」，顧名思義，就是窮困書生形象。溫老師為我們示範《綉襦記‧蓮花》的一小折，唱功一流，「這是鄭元和的下場頭了！」唱畢，同學鼓掌歡呼聲不絕於耳。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報:有些事該讓孩子自己來
朋友的小孩今年進入國中，說很慶幸遇到很有經驗的生物老師，開學就將自編講義發給學生，把教材重點整理的清楚又有條理，孩子上課完全用不到課本。這讓我想到近年的網路現象，許多複雜的社會議題被輿論關注時，就會出現所謂的「懶人包」，亦即熱心網友將複雜的過程整理成重點摘要，讓大家可以很快的「大概」掌握發生什麼事。
此一作法，可以提升資訊取得的效率，卻也阻礙閱讀者全盤理解與綜合判斷的機會。網路世界各取所需，無可厚非，如果教育現場也採取「懶人包」的方式教學生，恐非學生之福。
Dr. Hackett不平凡的醫界生涯，從醫學院畢業之後，第一份工作便是在美國黃石國家公園擔任直升機救援醫師，負責攀登高山者的緊急救援。他說 “It was the best job I ever had.”。 也因為在一次救援過程中，目睹高山症對人體所帶來不可逆的影響，而立定志向，展開驚奇精彩的生涯。在離開黃石國家公園這份工作後，他來到尼泊爾，研究高山症並在1981年獨自攻頂，成功攀上聖母峰－目的在於進行高山症的研究，沿途收集人體在攀登高山的各項身體反應數據，處在人類生存極限邊緣，與死神拉鋸，在世界之巔，挑戰生存極限。甚至在Hillary Step跌落，在極度驚險的情況下，挽回自己的生命。
Peter Hackett，美國疾病管制局高山醫學黃皮書的總召集人，高山醫學領域的權威醫師。也是康橋為八年級即將攀上嘉明湖的學生所規劃的演講課程的講師。
大約在2個多月前，學校就已經在醞釀這一場演說，在王士豪醫師協助牽線下，讓學生能夠有這寶貴的一堂課，真的非常感謝王醫師、以及學務處辛苦的老師們。
早上9:20，我們準時在Dr. Hackett 下榻的飯店接到他，一路上終於有機會多多認識這位不平凡卻又非常親切的人物，套句王醫師所說的：真是“神人”啊！
一顆從布娃娃臉上脫落的小鈕扣，經過不斷的摸索與失敗，終於找到自己的定位，成為眾所矚目的藝術品。睿芸的繪本故事，彷彿她自己的人生寫照，看似平凡卻扣人心弦。
國立臺灣藝術教育館舉辦「全國學生圖畫書創作比賽」(http://ed.arte.gov.tw/painting/2012.htm)，自2006年辦理第一屆，至今已舉辦六個年頭，比賽難度很高，必須以精熟的技巧製作，全賴手工繪製繁複圖畫，從編排到裝訂完整的故事繪本是有相當難度和耗時的，且隨著比賽規模漸具，參賽者也逐年增多，今年一千五百多件參賽作品中，只有146件入選，初出茅廬的睿芸即能以《鈕扣的故事》獲得評審青睞，榮獲全國佳作獎(實際上是得到全國前八強的殊榮，只是主辦單位以特優、優等、佳作表示)，這部作品必定有著引人入勝的特別之處，難不成這是一顆有魔法的小鈕扣？
我抱著求知的心態請教指導老師左涵涓老師，想了解她的指導過程。左老師談到睿芸仍是一臉掩不住的興奮，「她替我完成當年我來不及完成的夢想！」原來左老師大學時也曾經想參加這個比賽，後來因為種種原因沒有報名，一直有著遺憾，因緣際會下向睿芸推薦這個比賽，也為睿芸的人生開啟另一扇窗。
「從故事的創作、角色的構圖、情節的安排都是孩子自己的創意，我給她一些繪本圖書當參考，指導她畫面內容與文字搭配的重點，後來這本書就由她自己一點一滴創作完成。」左老師輕描淡寫地帶過指導過程，但我知道這過程肯定不是這麼輕鬆簡單。繪本書觀念的建立、每一張單頁的組合，到最後成書的裝訂與印刷，每一步驟都是意見的交流、經驗的傳承，更別說那有看沒有懂的比賽規定，沒有老師在旁協助提醒，可能連格式都不符合就被退件！我相信在創作期間，指導老師和學生已成為密不可分的生命共同體，不為人知的辛苦肯定只多不少，左老師卻只是謙虛的笑著說：「我做的只有鼓勵再鼓勵！」這就是功成不居最好的例子啊！我慢慢可以體會為什麼這個孩子能這麼棒、這麼成功！
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