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撰文／一年級學年主任李芝文老師

　　教室裡最美的風景是學生專注認真的上課神情，能夠讓每個孩子都喜歡上課，是身為老師的成就。如何激勵讓學生點燃對學習的熱情，是老師最關注的焦點。

　　2014年寒假，我們拜訪日本推行學習共同體的學校時，在牆面上，張貼著佐藤學教授的簽名，上面提的字是「educare」，讓我重新思考教育的本質到底是什麼？從課堂上師生間的互動、學生間的交流以及備課會議時老師間的溝通，每一環節都在展現佐藤學教授所強調的「educare」。我們都知道不可以放棄任何一位學生，但是當老師在課堂中面對全班的學生時，確實很難顧及每一位學生是否都有被妥善的照顧；而在日本參訪這些學校時，我發現在教室裡沒有「客人」，每個學生都全神貫注的在聆聽及對話，老師的話變少了，學生的發言變多了，老師從指揮的角色中退位，把思考的機會留給學生。特別的是，學生和老師的音量都非常小，小到不仔細聽就會不知道剛剛他在說什麼，整間教室寧靜但不沉悶，學生對於發表的態度也是非常落落大方，即使有不同的想法出現，也不會有人一直要堅持己見或覺得自己說錯很丟臉，因為學習的目的是為了表達自己的思考過程，而不只是追求標準答案而已。

　　回到台灣，透過寒暑假及每週的學年研修備課時間，老師們共同集思廣益如何將在日本所學適時融入在我們的教學裡。我們認真的討論每一課的教學重點，以及該如何提問，才能激發學生樂於思考及學習。大家熱情的提供自己的想法，拿出各式壓箱絕活，過程中有爭執、有疑問，也有找到答案的喜悅，這種毫不藏私的認真與熱忱，讓我們的心更加凝聚。也因為有這樣的交流，老師們對課程理念和具體做法有相同的共識。在班級間觀課時，老師們自然而然的蹲下來，跟孩子的高度傾聽孩子的討論與對話。課後，老師再針對教學內容及觀課的反應進行回饋，不管提供的是優點或是待改進，都是足以讓自己成長的動力，就像日本的鴨志田小學校校長所說的:「評價不是為了結果，而是為了改善。」而在我們改變了教學方法之後，教室裡的風景也跟著改變了，比起以前由老師來說明，孩子更渴望自己找出答案。上課時，透過小組討論，他們能知道別人有什麼不同的想法，更能專心傾聽同學的發表;或是就在七嘴八舌的討論之中，答案就慢慢出來了，藉由老師串連學生的回答，建構為完整的概念或是答案，看到孩子臉上滿足的神情，是老師最大的成就與欣慰。

　　回想專業成長這一路上的點點滴滴，看著自己和學年夥伴在教學過程上的成長，也看著孩子從被動轉為主動學習的態度，能讓他們擁有主動思考的態度和不怕答錯的勇氣，這應該就是校園裡最美的風景。

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