撰文／二年級學年主任 廖敏秀
韋伯斯特：「人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業;智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。」在康橋的學年團隊裡，教師間的高度合作與密切配合，造就康橋獨特的人文之美。
第一美 勇於承擔不計較
學年內的事物繁多，雖然在學期初的學年會議裡，已經做好公平的任務分配，但在討論課程時，發現需要另外設計學習單，或是教師精進研習需製作簡報時，總有老師勇於承攬工作任務。下次有新任務時，則由不同教師承擔，大家共同分擔學年事物，這不計較的態度營造了團隊的和諧氛圍。
第二美 樂於分享不藏私
「姐妹們，我做了…的練習單，歡迎大家來取用！」、「各位老師，這週的聯絡單已經打好囉！大家再協助看看有無需要增添或修正之處。」這些對話經常在學年群組的Ｅ-mail或Line裡出現。教師有時會依照課程內容出些練習題，來提升孩子的熟練度。每當有額外的練習卷出爐，康橋教師總是不吝與學年夥伴分享，這種不藏私，樂於分享的作法，節省許多製作文件資料的時間。
第三美 勤於精進有熱忱
在許校長的帶領下，我們進行課程的活化教學，寒暑假期間，學年老師針對國語和數學的課程內容，學生易迷思處，討論出每單元的一課一重點。
而在每週的共同備課時間，學年老師會針對下週國語和數學的教學內容進行討論，若該課曾有教師進行過教學觀摩，則會在公共槽裡找出該課教案，討論其設計的教學模組，微調教學方法，再進行實際教學。
在每個月的教學演示前，負責教學演示的教師先自行寫出教案初稿，再由學年教師共同修正， 接著再與主任、校長討論定稿後，由學年老師依教學規劃先行試教，教學後，立即告知尚未教學的教師：流程是否順暢？提問是否精準？學生的討論狀況等……做為下堂課教學者參考，直到教學觀摩結束，也針對該節的學生學習狀況進行議課。為了設計更能引發「學生如何學」的教案，學年老師花很長的時間備課，進行課程討論，康橋的教師如果沒有強烈的教學熱忱，不會如此甘之如飴。
康橋的學年團隊在校長和主任的領導下，不斷的追求進步成長，不但是學習的共同體，也像是生命共同體。康橋團隊能持續進步的原因是：團隊內的教師們都能持續的學習、反思、溝通，有自我省思與接受他人反饋的承受力和能力，而且我們不斷找出自身不足之處，聘請專家學者到校進行專業研習，持續精進教學知能。康橋之美除了美輪美奐的校舍外，更美之處在於學年團隊裡，教師彼此間的溝通的速度快；信任多，抱怨少；大家用共同的理念，以一致的步調朝卓越的目標堅定的邁進。
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