讓孩子把全世界當成教科書 @ Hello KCIS

在傳統的教育，教與學的關係上，一直是以教師為主體，老師教導學生自己所會的東西、課本上的東西，而非學生所需要的，而傳統的考評制度也是追求標準答案的填鴨式教育，所以就造成學生「不考試就不讀書」的現象。在過去20年，台灣一直強調教改，但套句二年級老師團隊說的，之前也是在翻轉教育，可「翻是把書翻開來，轉是轉過身來寫板書。」還是以教師為主。

找回孩子學習的熱情
  近兩年來，台灣各地已經看到一股新興的教改風潮，處處可見在各地的教學現場，老師們從自己的教室啟動改革，希望行動由「我」開始，找回孩子學習的熱情，因為對知識充滿好奇，對學習有熱情，是「學習」真正能產生作用的基礎，也是學生的權利。
  這一天，康橋所有的教師齊聚一堂，大家互相分享，各年級、各領域的教室翻轉，一起教學相長。
  記得五、六年級的英語老師團隊分享，當以學生為主體後，我們從課本出發，引導一小段讓他們知道如何學習課本上的知識，然後他們回家去預習，沒想到，只是前端的預習部分，就讓孩子有很大的感變。

預習改變了孩子
預習引發了學生學習動機，因為有預習，學生不再是空空的腦袋聽著老師講課，也因為學生有備而來，因此在課堂參與上更有自信，也更侃侃而談，討論的內容也就更深入、更聚焦。因為預習，課堂上的時間更充裕了，老師不用趕著課想把課本上的東西塞改學生，造成學生囫圇吞棗吞不下，老師可以跟學生探討更多相關的議題，所以學生的思考力及邏輯力也提升了。只是一個小小的預習，卻造成大大的改變，我們在課堂上可以不用只專注於教科書上，而是可以讓孩子把全世界都當成教科書。

透過師徒制度讓學習更廣泛
二年級的教師團隊分享透過團隊的共同備課、製作教具，老師不再是孤軍奮鬥的，而透過學前的測驗單，我們可以了解學生學習的起點，並且利用小任務單，我們可以引發學生學習的興趣，再來透過學生學習的分享及發表，我們發現不同的小孩可以觀察到不同的點，再利用分享，所有的小孩都可以學習的更廣更深入。六年級的老師也分享，在教學現場上我們讓學生當家，找回孩子求知的動機，我們重視學生的思考歷程，翻轉教室並非老師就無所為，而是在學生的思考歷程中，不停地給予刺激，並且幫其精準聚焦學生學習起點與學習目標，並透過討論來解決問題，讓學生互相為師徒關係，相互問、相互答，一步步地培養他們解決問題的能力。
其實，在教學的現場上，我們一直努力在思考，我們要給孩子的到底是什麼?在現今的環境裡，有太多太多的資源充斥著，老師到底要教的是甚麼，而學生想學的又是甚麼，教師們到底怎麼樣做才能讓孩子的學習產生了個人學習的意義…這些一直都是康橋的教學團隊所重視的，我們期望我們對孩子是自學能力的教導，是解決能力的教導，而非填鴨式的學習。我們也期許在未來，我們能用更多元的方式來評量學生多元的學習結果，這樣才能提供更適性化的教學來增進學生的成長。