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駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）

本文同步刊登於中時電子報：家長應該是學校的夥伴

上周有家長買了報紙廣告，控訴學校不積極處理其孩子遭到霸凌的問題，也將其他同學的班級姓名刊登出來。當民眾對政府機關不信任，怕問題被忽視或權益被剝奪時，會想透過媒體輿論或民代的力量施壓。

這或許是民主社會的正常現象，卻不是處理教育問題的最好方式。

號外！號外！

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走出屬於康橋的路

曾有次聽到國內知名親子專家在廣播節目中提到，國外私立學校因為受到相關法令限制較少，較能夠自主教學，因此多能夠走主各自學校的教學特色與教育理念。當下，我真的非常感念康橋有能夠在國內走出屬於康橋的路。

校本課程又是什麼？

在康橋，我們充分運用田園設備、空間，將田園課程融入在國語文、自然與生活等課程中。不僅如此，我們更維護良好棲地環境，豐富校園生態物種，希望讓所有課本中出現的生態物種都能夠在青心園、森之語中出現，期望創造出螢飛蝶舞、蟲鳴鳥唱自然生態校園。最重要的目的是要達到培養孩子愛護自然，尊重生命的態度。

駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）

本文同步刊登於中時電子報：用更開放態度面對私校經營

前陣子看到某私校董事投書媒體，頗有感觸，過去在台灣多數私校會被定位成次等的選擇，所以當少子化問題越趨嚴重，大家先想到的是私校退場問題。然而也有部分私校努力辦出特色和績效，逐漸獲得家長認同，成為熱門名校，此時政府或公校體系卻又開始擔心這些私校影響公校的生存和地位，這種矛盾情緒讓人不解。

 
過去的年代，升學至上，讀書考試成為必要手段，教育較強調純智力的競爭以及知識面的累積，導致許多藝術的正規課堂，被挪作考試學科的補強時間，這樣的惡夢相信是許多父母的共同經歷。即使在強調多元學習、五育並重的教改後世代，許多學校都仍在「智育掛帥」的升學漩渦中打轉，多半未能真正重視學生人文薰陶、落實培養藝術鑑賞力，這是很可惜的事。

在去年，台灣共有六萬四千多場藝術展演，其中，光台北縣市就有一萬兩千多場，這麼多管道、如此豐富的藝文活動，若不懂細細品嘗，豈不暴殄天物？學校成立藝文中心，除了符應十二年國教落實藝術人文的理念，也提升藝能學科的價值與位階，期望透過專職單位推動各項藝術活動，讓學生及家長都能了解學校重視藝文教育的決心。藝文中心林淑卿主任是打造康橋藝術人文教育的幕後功臣，「一人一才藝」給每個孩子登上舞台的機會，「藝術鑑賞護照」鼓勵孩子接觸藝術展演，堅持做對的事，一路走來，始終如一，讓康橋真正成為一所培育具鑑賞力領袖人才的學校。           2013下半年，各項藝文競賽紛紛進行縣市初賽，決選出代表參加全國賽的菁英人才，無論是美術或者音樂項目，我們的孩子都表現得棒極了，成功取得全國賽的入場券！這些，都是學校推動「藝術鑑賞護照」暨「一人一才藝」等藝術教育的附加價值。

我們推動藝術教育，不僅是要讓學生欣賞、演奏或創造藝術作品的能力，更希望能進一步連帶內化為一種生活習慣與生命態度：例如學音樂，從注重節奏節拍而潛移默化為對時間的敏感度與責任感；學繪畫從色彩與形象的體會識別、賞析，進而追求現實裡所沒有的創新；藝文創作除了教學生不依循傳統，更能大膽創新，追尋探索有效表達意念與感情的方式。如果能從小就接觸豐富的藝術教育，這些可貴特質的養成效果會更加顯著。

古人說三日不讀書，便覺面目可憎，我且戲改為三日無藝術，便覺言語無味、面目猙獰。所謂的藝術教育，是隨時隨地、無所不在的體驗式學習，不僅侷限於每週固定時數的藝術課堂或課本的知識，孩子們透過藝文體驗，培養對藝術的鑑賞能力，並激發創意性的思考，同時有助於其他學科的學習。一人一才藝納入正式課程，延長學習的質與量，才藝課不再只是附屬品，每個孩子都能無後顧之憂延續才藝的培養，而對藝術的專業人才培育來說，開闊視野的養成和高超技巧的訓練是同樣重要的，這些能力不僅來自課堂中的傳授，更包含了課堂之外的經驗與感受，藝術鑑賞護照認證制度即是。

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