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幾天前劍橋英語檢定Cambridge ESOL(English to Speakers of Other Languages)公布近一年台灣學生英語表現趨勢報告，在亞洲地區，YLE排名第六名，而KET、PET則是第五名，如果只看名次，我們的孩子英語能力進步了，但以數據顯示今年YLE的平均成績8.12，比前年多了4.14，排名卻從第五名下滑一名，最重要的是，KET、PET的通過率卻低於全球平均通過率百分之4.6，表示隨著測驗難度越高，孩子們的表現卻越接近或低於全球平均。

現在英語教學環境比十幾年前當然好上許多，但本質上卻一樣，以小學來說，教學氛圍求懂不求深、不求廣，例如簡單的字母、單字、對話，每節課40~50分鐘，時數多了，但進步的空間卻很有限。可是到了國、高中英文變成升學考試科目後，英文課瞬間變得很無趣，背課文、單字抽考、造句、文法、每周兩次小考、一次聽力，放學還有試卷、參考書，除了背課文之外，英文存在的只剩下紙張上的字母了。

小學若打好基礎，其實國中的英文只有文法傷腦筋（但口語有時可幫助判斷文法對錯），沒有對話，單字依舊背得起來，可是會漸漸覺得自己再也不厲害了，所以對於一個非英語系國家來說，學習英文須要更多環境支持。

除了學校、補習班外，如若出了校園後也能隨時隨地使用英文，才能夠學得扎實。每年的劍橋英語檢定康橋有許多小學生參加，YLE、KET、PET都有孩子們通過檢定的紀錄，這些孩子們不僅在學校學習，家中也營造良好的環境。

如在台灣一心營造雙語或全英語環境不切合實際，但是我們可以想想看能為孩子們做些什麼？除了改善、運用多元教法之外，也祈求升學考試能夠改善，讓他們不再將英語視為洪水猛獸，好好地學習英語才好。