駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：陪著孩子閱讀吧！
前幾天看到一個很美的畫面，一群學生安靜坐在教室裡，每個人拿著一本課外書在讀，老師也讀著自己喜歡的書！從事出版多年，一直很期待培養學生閱讀習慣，但從許多調查和個人的親身觀察都發現，台灣學生的閱讀能力的確每下愈況。有人歸咎於升學考試，有人責怪學生使用太多3C產品，其實最根本的問題，是孩子無法養成良好的閱讀習慣。
學生閱讀習慣的培養，首先需要足夠的資源。包括閱讀素材和時間，以目前的台灣社會來說，只要有心並不難取得閱讀的材料，但「時間」卻常成為障礙（或者藉口），尤其國高中階段學生，常常為了應付學校課業，只好選擇放棄課外閱讀時間。其實學校只要透過安排，就可以幫學生找出閱讀時間，例如規畫「晨讀」或是「閱讀課」，每天10分鐘到半小時，或者每周一節課，累積起來的閱讀量也不少，更重要的是建立固定的閱讀習慣。
第一題：500－64－36的答案和500－64＋36 一樣，顯然其中一定有什麼問題？請你加上兩筆劃，讓這個式子合理吧！
給您五秒鐘的留白～～滴答！滴答！滴答！滴答！滴答！時間到。
第二題：100－75＋15的答案和100－75－15一樣
再給您五秒鐘的留白～～滴答！滴答！滴答！滴答！滴答！時間到。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：賺了成績 輸了學習
朋友問了一個問題：「家長花時間幫孩子檢查作業，是要確認孩子有沒有學好？還是要確認有沒有寫好？」我問這兩者有何差別？他說有沒有學好是「裡子問題」，有沒有寫好是「面子問題」。想想這說法似乎有點道理，家長發現孩子的作業寫錯了，如果先了解原因是沒弄懂、想錯了，還是粗心不仔細，這樣是解決學習的裡子問題；相對的，如果只是直接告訴孩子哪裡寫錯，該如何更正，讓孩子拿到滿分，那就只是解決「面子」問題。
這幾年活化教學和多元評量的概念興起，現在孩子的作業型態也越來越多元，帶回家的功課已不僅限於抄抄寫寫，取而代之的可能是專題研究、簡報製作、影片剪輯、網頁設計、科學展覽等各種形式的作業；甚至有些是需要跟同組同學一起討論、合力完成。這類作業的重點是要讓孩子在過程中整合所學知識和技能，透過嘗試錯誤和反覆思考，加深對知識的理解，也培養創造力和判斷力；或是培養孩子跟他人協調合作的能力，所以孩子在做作業的過程中所獲得的各項能力，遠比最後呈現的結果來得重要。然而有些家長因為「怕孩子做不好」，便積極指導孩子做法，甚至乾脆直接插手代勞，剝奪了孩子的探索過程，就算拿到高分的面子，卻完全失去了學習的裡子。
駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：積極面對數位潮流的親師互動
這幾年網路社群快速發展，加上智慧型手機與免費通訊軟體的開發，不只改變了人們使用虛擬網路的習慣，更進一步影響現實中的互動模式。
最近聽聞一些老師討論家長們經常透過臉書或Line詢問或傳達班級事務，因訊息傳遞快速，有時會讓個別學生問題演變成全班學生問題，尤其當擴散的資訊不正確時，學校和老師得花加倍的力氣來解釋說明，增加不少溝通成本，甚至影響親師間的互信，讓老師開始擔憂這些平台產生的問題。
孩子的改變，家長最知道，看著孩子從缺乏自信、被課業壓得喘不過氣，到建立信心、獲得掌聲，逐步走出自己的人生，陳媽有感而發，給我們捎來這封訊息，文中道盡陪伴孩子一同成長、一起學習的心路歷程，每天接送孩子上下課、煩惱未來升學方向，像陀螺一樣繞著孩子打轉，忙得不可開交，相信這也是許多爸媽的共同經歷。後來，陳媽將孩子轉學到山裡面的康橋，她說：「這真是我做過最好的決定。」因為在這裡，她的孩子有了改變，最難得的，是有一群情同家人的師長同學，這是無可取代的珍貴情誼。文末，陳媽有感而發地說，只要孩子好，她也就心滿意足，這讓我想到一本很感人的教養書籍《大橋媽媽的移動式教養》，一位嬌小卻勇敢的媽媽，為了孩子的教育，飛向陌生的國度，大橋媽媽堅信把孩子培養成身心健康、無懼於面對挫折、對知識主動渴求、在世界每一個角落都能生活得很好，就是孩子最大的財富，父母最大的幸福。謝謝陳媽分享這份感動給我們，為我們加油打氣，也分享給所有辛苦的爸媽。
基測結束，莘莘學子終於放下心頭大石，鬆了口氣。
三年前，女兒參加基測，從穿上國中制服那天開始，我們母女二人就已決定「一試定天下」，不管成績如何，只參加一次，不考慮幾個月後的第二次，我沒送孩子去補習，學校安排的，照單全收，試後成績不如先生預期，爸爸難免嘀咕：要是有補習或許能再有更好的表現。果真如此嗎？沒試過，無人可答。
女兒國一沒考進數理資優班，因數學分數不惡，且學習態度佳，國二被老師推薦送入公立學校，採常態分班。除了音樂、體育專長可以各自成班，所謂的數理資優班也只是每天課後留校一小時、星期六半天，加強學習的深度。
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