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翻轉教室打開大門, 更敞開心門。  

由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」,將於5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行,康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形,同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及分析,期盼激起教育寧靜改革的新一波浪潮。

近3年來台灣中小學掀起一場學習革命,這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響,強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。佐藤學曾說:「台灣這一波的學校改革成效,遠遠超過他的預期。」,國立臺北教育大學名譽教授歐用生先生曾在「學習的革命:本土實踐的反思」文章中點出:「台灣目前實施的狀況「外在形式初俱,實質內涵有待深化」;教室改變為ㄇ字形,就表示學生一定有對談(話)嗎?學生有對談(話),就表示學生一定有學習嗎?教師有備課、觀課和議課,就表示一定有真實的專業成長嗎?」,這些問題都值得大家深思。

傳統教學著重於老師怎麼教,因此會事先準備自認為很好的教案,問題是這些大人的想法,卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。由老師直接講授的結果,有些孩子知其然而不知其所以然,有些孩子則是一知半解,甚至鴨子聽雷。由教師直接講授的後果,相當大程度地剝奪了孩子自己發現答案的喜悅感與學習的成就感,以致於造成他們不想上課、沒有學習動力,也就不足為奇了。

康橋三年級教師袁淑郁說:「在教育改革中,打開教室大門很容易,開啟教師的心房卻並不簡單,如何將傳統教學中,教師單打獨鬥的狀態轉化為具有專業與默契的團隊共同備課、觀課,是推動活化教學的首要問題。」。 康橋小學部校長許銘欽深具豐厚的教育經驗,自2011年起便率領全校教師展開溝通,他以雁型理論為例:「當每一隻雁鳥展翅拍打時,造成其他的雁鳥立刻跟進。藉著V字隊形,整個雁群比每隻雁鳥單飛時,至少增加了71個百分比的飛行距離。在教學現場,與擁有相同目標的人同行,因為彼此之間能互相策勵所以能走得更遠,交互影響更深。課堂中,教師鼓勵學生從不同角度看事情,引導學生動腦思考HOW與WHY,用心聆聽班上同學們的想法,開拓學習思維,也學會包容與尊重,建立信賴與和諧的教學關係。」

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青山Time課程如果我們最終總是會負起責任地把正確答案,選用最簡單的方法,照本宣科地告訴孩子們,這麼一來是不可能培養出「自主思考能力」、「洞察力」、「判斷力」、「傳達力」的下一代。而那些我們明明知道是下一個世紀的重要能力,將何在? 

漸漸地,康橋的家長們願意跟我們有著相同信念,理解到「成功楷模等於正確答案」的觀念已經過時,理解「千變萬化的全球環境的不可預期」。但是我們還是可以看到許多具想法、行動力的人在困境中生存下來。如趨勢家大前研一說:「能在這樣的環境中生存下來的,自然不會是那些『標準答案人、考試第一人』,而是不管處於何種狀況,擁有『靠自己的頭腦想出答案的能力』的人,以及『擁有傳達信息、策動人心能力』的人」。 

小學部許校長說:「在傳統教學中,老師著重於怎麼教,而事先準備了自以為很好的教案,但這些都是大人的想法,和孩子們的心智成熟度、思維模式是不同的;老師直接講授的結果,有些孩子知其然而不知其所以然,有些孩子一知半解,有些孩子甚至於鴨聽雷。同時也剝奪了孩子發現答案的喜悅感與學習的成就感,於是他們不想上課、沒有學習動力,當然也就不足為奇。」於是康橋把教室還給孩子,他們才是學習的主體。 

許校長,一位有智慧、又慈悲的教育家,也以校內這群老師們的成長進步為己任,談到這次佐藤學教授蒞臨康橋的學習共同體研討會,他說,5月6日,對康橋來說具有劃時代的意義。分享我們已經擁有的,將會使我們收穫更多。於是談到他認為地學習流程條件,也分享給所有教學線上的夥伴們: 

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大利,除了美食與時尚藝術,你還想到什麼?

米蘭東方,一個叫Salò的小鎮,有著全義大利最大最乾淨的湖泊,是當地著名的觀光景點,但對一般交換生而言卻很陌生,因為這個純樸的小鎮以當地人居多,亞洲人的比例偏少,台灣人在這更是稀有動物,對於總是喜歡集體行動的交換學生而言,鮮少有願意嘗試的。

吳宗諺,Louie Wu,一個笑起來很陽光的大男孩,俊俏的外型有幾分形似韓國男星李敏鎬,擁有救生員執照,更是優秀的輕艇選手。

選擇到這個小鎮當交換生,來看看一句義大利文都不會的Louie,如何勇闖義大利小鎮,開創他的美麗人生。

Louie

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3/22天氣晴

因為一個約定,我們踏上前往櫻花之國的旅程,帶回滿滿的感動與回憶……

櫻花    

去年日本R2780扶輪社及扶少團成員來到台灣,與R3480團員進行交流,今年換我們回訪,收穫豐盈,孩子們都不約而同地讚嘆:「真正見識到日本人的貼心細心與用心。」

這次參與的台灣學校一共有五所,大部分由團長、副團長代表參加,但全台最大的康橋龍山扶少團卻選擇將這個好機會讓給團員,團長簡新又認為赴日交流實屬難得,於是將名額釋出,由日方來台交流時協助接待工作最認真的四位同學代表出席,他們是爾文、宛樺、欣頤以及其駿。

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Dr. Hackett不平凡的醫界生涯,從醫學院畢業之後,第一份工作便是在美國黃石國家公園擔任直升機救援醫師,負責攀登高山者的緊急救援。他說 “It was the best job I ever had.”。 也因為在一次救援過程中,目睹高山症對人體所帶來不可逆的影響,而立定志向,展開驚奇精彩的生涯。在離開黃石國家公園這份工作後,他來到尼泊爾,研究高山症並在1981年獨自攻頂,成功攀上聖母峰-目的在於進行高山症的研究,沿途收集人體在攀登高山的各項身體反應數據,處在人類生存極限邊緣,與死神拉鋸,在世界之巔,挑戰生存極限。甚至在Hillary Step跌落,在極度驚險的情況下,挽回自己的生命。

Peter Hackett,美國疾病管制局高山醫學黃皮書的總召集人,高山醫學領域的權威醫師。也是康橋為八年級即將攀上嘉明湖的學生所規劃的演講課程的講師。

Peter Hackett  

大約在2個多月前,學校就已經在醞釀這一場演說,在王士豪醫師協助牽線下,讓學生能夠有這寶貴的一堂課,真的非常感謝王醫師、以及學務處辛苦的老師們。

早上9:20,我們準時在Dr. Hackett 下榻的飯店接到他,一路上終於有機會多多認識這位不平凡卻又非常親切的人物,套句王醫師所說的:真是“神人”啊!

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(追求幸福的佐藤學,在演講最後他說:「因為我不放棄任何一個學生,這是一場寧靜的革命,教育的目的不是為了國家的經濟富裕,而是『追求幸福』。國家經濟的成長,則是伴隨出來的成果。」,追求幸福才是我們真正的目標,讓有著不同天賦的孩子,能夠有追求幸福的能力與生存空間,是整個學習結構的任務,也是一種感動,由衷的希望台灣也能夠找到最適合我們的幸福之路。也成為我最深的期待。)


課程計畫

提到課程計畫:「要簡單。因為重點在於如何省思每一堂課。在於如何設計課堂,去實現後的反省。」在『勉強』的世界中,我們不曾遭遇任何事、任何人、更不曾貼近自己;我們尊重辛苦多於快樂、順從多於批評、重視反覆多於創造。這是為了將來犧牲現在,以獲得財富、地位、權力為代價的世界。當所有的教師們都致力以如何增加學生學力為目標的同時,最能夠增加學生學力的方法,便是不以增加學力為目標。相信對沒有理解佐藤先生的哲學的人來說,應該更是一頭霧水了,不過他再進一步笑著解釋:「因為當我們把目標放在追求高品質的學習的同時,學生的學力於是就提升了。」,在『學習』的世界中,孩子能持續與事物、與他人對話,更與自己對話…是在這片看不見的土地中自我遨翔,將土地上所發生的一切與自己連結的世界。

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(改變是需要被說服的,因為從教師、行政、家長、學生的頑固,佐藤先生藉由分享時代潮流、舉證、願景、信奉的哲學,以及實作的重點,利用短短的一個上午,滔滔不绝地說這寧靜革命的故事。)

關於21世紀

接下來他展開眾所期待的演說:關於21世紀的社會及教育:教育應該要對應到以知識為主的社會,等於轉向生涯學習社會。對應多文化共生的社會。對應有差異危機的社會(以前的社會是階級社會,現在是排外社會)。建設成熟的市民社會,即公共道德的確立,是非常重要的基礎。關於21世紀的學校:他反覆的提到「品質」與「平等」的同時追求。執行協同教學。從教育專家轉為學習專家。這是心態、行為上的改變關鍵因素。

原因

佐藤學先生小的時候,日本有70%的勞動人口,現在的日本,僅15%,而現在的孩子將來長大之後,預估勞動人口僅剩10%。社會結構的不同,是知識情報高度流動的社會,以服務為主的社會結構。所以,孩子需要更高的教養、多元文化的培養、因為這個有差異危機的社會,私領域變大的未來,是相當高壓的社會。學校最首要的事,就是要瞭解到品質平等的重要。

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佐藤學教授認為,無論在日本或台灣,老師承受太多來自行政、家長、社區的評價,但是一直接受「非專業」評價的老師很難思考「我想要什麼樣的教室?如何讓孩子真正學習?」他強調,在這個失去信賴關係的社會,要先拾回對彼此的信賴,給老師自由、給老師信任,老師的使命感會提升,學習的革命才可能從教室開始......


9/26我參加了親子天下主辦的「2012親子天下國際教育論壇-教出學習力」邀請到東京大學教授佐藤學先生、上海市教委教研室鄒一斌先生、中央大學柯華葳教授。一方面因為很多朋友們希望我可以寫出心得分享給他們,一方面這場精采的論壇,也給我相當大的衝擊,於是我決定盡快寫出這篇說是心得,不如說是一篇盡力完整的客觀紀錄,讓更多無法參加現場論壇的教師們、家長們,也可以有所收穫。

 

從源頭徹底改變

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02  

始於1973的日內瓦國際發明展〈Geneva International Exhibition of Inventions〉,是世界上歷史最長、規模最大的發明展,每年都吸引了世界各地的好手匯聚一堂,今年共有四十六個國家、近千件作品參賽。

七年級的黃勁惟、林威鈞、張育愷,半年前參加學校的培訓計畫,每週利用四小時的課後時間,進行小組課程。首次參賽,就以多功能遙控飛碟設計「空中補給」,獲得遊戲類金牌獎的榮譽。

遙控飛碟的構想來自電影三個傻瓜,孩子們對片中主角因為完成飛行器設計,意外發現同學輕生的片段印象深刻,於是有了製作遙控飛碟的構想。

他們以四角飛碟為基礎,在上方綁了一串氣球,充入氦氣讓裝置上升,再於飛碟兩側裝上風扇,作為左右移動的控制器。因為運用了角動量守恆原理,這組遙控飛碟不需要陀螺儀就能夠升空和控制方向。

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