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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處／中時電子報

　　十二年國教新課綱以適性揚才為願景，在課程規畫上特別強化了多元選修和自主學習，希望讓高中生有更多機會探索學習方向，選擇自己喜愛或專長的領域科目。加上大學入學申請也將參採學習歷程中的自主學習成果，這個新學習模式能否順利推動並產生預期效果？也備受關注。

　　近日有媒體發表一份調查報告，發現高達七成的高一生執行一年的自主學習計畫後，仍不確定未來大學擬申請的科系方向。這樣的結果，難免讓人失望，但進一步探究其原因，倒也不讓人意外。

　　調查報告中提到，四成的自主學習計畫與強化學科或與預設未來選讀科系有關，只有不到三成以自己的課外興趣或才藝為自主學習主題。這代表著多數學生的自主學習，仍被升學考試或大學申請需求所牽制，成為一種被規範的自主學習，自然大幅減少自主探索的成分。

　　再者，有半數學生認為自主學習目標不明確是執行計畫最困難之處，或者因為還不確定未來想讀科系，不知如何應對。這顯示學生未能理解此課程目的，或者其認知期待與學校規範要求的有所差異，甚至是學校將其導向成錯誤的目標。如此，在目標不清，自主不足的情況下，自主學習的成果必然有限。

　　自主學習絕對有助於生涯探索，前提是需要足夠的時間和嘗試機會，想透過一年的自主學習就認清未來志向，其實是過度期待。更理想的實踐，是把自主學習的時間拉長，而且是提早從國中，甚至國小開始。能排入正式課程最好，或者融入各種非正式課程與活動中，一來從小培養自主學習的能力與習慣，二來增加探索的時間與機會，如此到了高中，自主學習便能產生最大效益。