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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處／ 中時電子

許多移民國外的家長，喜歡比較台灣和外國教育的差異，最近聽到一種說法很有意思。家長覺得國外的孩子通常到了中學，為了有好的學業成績來申請大學，才感受到「分數」的壓力，在那之前，學校的評量多半是以A、B、C等級距來呈現，或是只有對孩子表現的文字敘述；然而在台灣，從小學一年級開始，就要面臨每次考試有個明確分數，每錯一題可能就有5分10分的落差。

相較之下，在級距較大的評量系統中，孩子通常只要掌握方向，有一定的努力，成績就不會太差，孩子容易建立學習的信心；在題題計較的分數系統中，可能稍微粗心就成為落後的學生，然後就引來老師及家長的關切或責備，孩子就容易因害怕而討厭學習。

國內常用的百分評量機制不見得不好，只是大人常喜歡簡單的用考試分數來判斷孩子的學習成果。能滿分最好，沒有90也要有70，至少也要求及格。過度簡化分數的意義，只當成比較高低的工具，學生的成就感和挫折感，也都來自那分數。

然而，考滿分只代表對那份考題的掌握度，會不會因此忽略了其他沒有考到的問題？答錯2題不同概念的題目，和答錯5題同樣的題型，反映出的學習問題應該也不同。那麼，考卷的分數代表什麼意義？是更需要思考的問題。

評量是一門高深的學問，而老師平時的教學過程中，多數時候只能依經驗挑選認為適合的題目來考學生，不太可能要求每次評量的信效度。因此，除了在意每次測驗分數的高低，老師更該關注是測驗能否找出學生的學習問題，或者讓老師發覺教學的不足之處。若能善用測驗的題目設計，讓學生從分數累積更多成就感，應該更能發揮測驗分數的影響力。