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教育現場中我們所熟知的鍾昌宏老師，對教學工作展現旺盛的熱情、全然積極投入教育領域，而且不斷突破自我，尋找教學的無限可能的他，在日前蒞臨康橋雙語學校，與我們分享了許多精彩與感動，短短1.5小時的內容的開頭幾分鐘除了生動的自我介紹之外，他竟以孟子的「人之患，在好為人師。」切入他的論述。很特別、很吸睛、也非常幽默風趣。其實，孟子這句話的意思其實是提醒我們，為學、做人必須保持謙虛的態度。教學方法與理論相當多，師長們要懂得謙虛，才能不斷精進、學無止境。 

學習動機

他說，太多人有著相同的觀念，就是「不考試就不讀書」，而且經過調查了解，沒有考試而會主動讀書的學生比例偏低，也有六成的孩子放學後，或寒暑假期間，不想主動求知。這背後的原因其實相當多，那關於為什麼孩子不想學習？是鍾昌宏老師經常思考的問題。

他舉例曾經問過一個學生，為什麼要學生物？在一年裡，希望學到什麼？
　　大部分的答案是：不知道。
　　漸漸地，好一點的老師也就成了「畫線、重點、這必考」，不然就是成了「白板、黑板、天花板」老師。
　　他提到了種種觀點，強調「學習動機」的重要性勝過一切。也分享了他的具體做法。 

知識標準

鍾老師舉例，過去認為非學不可的東西，例如：騎馬、狩獵、槍術等等，時至今日，將不再那種重要。知識技能將會隨著時代的需求有所轉變，我們能夠提供給孩子的便是主動學習的能力、積極旺盛的好奇心與吸收能量。並且告訴孩子，很多引人入勝的學習，是沒有正確答案的，甚至沒有答案，而這種知識的無限開拓性更令人感到可貴。

於是，「我讓出黑板、離開講台。更把學習互動的機會還給孩子們。」因此，學習的動能被啟動，而我的教學空間被打開。探究知識的戲碼，也在教室中熱烈上映。開始聽見學生的聲音，聽見孩子們在課堂中思考的歷程。他接著播放一支教學現場的影片給康橋的師長們，大致傳遞著兩位學生對生物考卷正確答案的質疑。驚人的是，兩位學生討論到最後，一位同學說出了令人驚訝的話，她說，「好，我考卷寫考卷需要的正確答案，但是在我心中，我有我要的答案。」。（其實，對我來說，這相當令人遺憾！）

團體共識跟協同合作，尋找資料、真正地深入討論、探究問題的核心，培養思考，與共同解決問題，找出不是唯一的那個最適切時是與情境的答案。然後，一起朝目標前進。是鍾老師這段話的重點，也是他所追求的境界。

思辨能力

同樣重要的還有，教導孩子們如何在廣大的資訊、知識中找到正確，可信，可理解的訊息。進而期待孩子們能夠具備與教條抗衡，掌握溝通管道，自主思考判斷的能力。於是他提到「翻轉教育」中很重要的一個環節「預習，讓孩子們有備而來。」教學後，再請孩子們「換句話說」做為映證與重新溝通。

 分享這場講座的片段內容，希望更多師長，或者是家長們、同學們，我們從學校教育中習得基本知識，重要的是在過程中學會如何探究問題、共同討論、找到答案的能力。累積每一個孩子溝通、理解、自主思考判斷，提出見解並且讓人理解的能力。但是探究的過程是需要充足的時間，所以師長們無不期望學生能帶著先備知識，與好奇心走進教室。