作者/康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處/中時電子

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眼看再過一年半108課綱就要正式上路,儘管這兩年各縣市都有先導學校試辦新課綱的課程,今年的大學學測也讓大家感受到「素養導向」的命題有什麼不同?然而越接近起跑點,卻也越多老師們開始感受到惶恐,不太確定所謂素養導向的教學該如何實施?所謂探究與實作的課程該如何設計?

上周學校特別請來教授專家分享如何在自然領域中進行探究與實作的學習,也是在參與過後,老師們才對素養導向的學習有更深入的理解。有意思的是許多語文或社會學科的老師,在教授的引導下,也能自然地去融入情境,思考探究那些物理化學的現象和道理,絲毫不會覺得那是離他們很遠的專業。

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大學學測剛結束,今年除了考試制度有些改變,首度將國文科的作文抽離單獨測驗,考生必須在80分鐘內理解複雜的題意,並完成「知性」與「感性」的文章各一篇。這不僅對多數學生來說是一項困難的挑戰,恐怕連國文老師也未必能從容應對。

此外,今年的出題方式的改變更是引發討論,排除自然科太過偏難的問題外,今年各科考題都呼應新課綱的精神,明顯強調跨領域的知識統整能力,題型更靈活和複雜,例如國文考題融入了自然科學、社會科學甚至藝術人文的文本和應用,不再只是純文學的認知。考生想要獲得高分,必須更廣泛閱讀,更重視理解與分析能力,不能僅靠僵化記憶和反覆練習。

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時序又進入各級學校招生旺季,這段時間總有些朋友會詢問孩子選擇學校的問題,他們關注的焦點可能不太一樣,但目標其實相同,都想讓孩子擁有更好的教育環境。

尤其對於準備進入幼兒園、國小和國中的新生來說,家長總會特別慎重其事,希望能為孩子安排個最理想的學校,好讓他們學習之路順利。已經就學的,也還會面臨許多額外的學習選擇,就連放學後的安親班、補習班,也都馬虎不得,就怕耽誤孩子競爭力,影響孩子的未來。

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圖片來源:shutterstock

2016年國際閱讀素養調查近日公布結果,台灣共有四千多位小學四年級學生受測,欣慰的是平均分數和整體排名都較五年前進步,比較特別的是這次的調查除了紙本閱讀素養外,也對同一批受測學生調查了「數位閱讀素養」,台灣學生在該項的表現排名雖然在中段,但卻大幅落後紙本閱讀素養。台灣的網路普及,孩子接觸數位資訊的機會非常多,這樣的結果更值得我們關注。

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上周國教盟等團體發表了一個問卷調查結果,六成七的高中生認為應設立高中職教師教學考績評鑑機制,因為現有評鑑制度無法有效反映教學成效,師師相護難以淘汰不適任教師,好老師也得不到更好的激勵。雖然問卷數量不多,仍可看出學生對現有的教師教學績效考核機制的不滿。

教師評鑑或教師分級的問題已爭論很多年了,但在「教學專業自主」的大帽子下,這些「要老師專業被攤開來看」的建議多半成不了氣候,就像大力推行了幾年的「教師專業發展評鑑」,去年也改成「教師專業發展支持系統」,避免評鑑二字給老師帶來壓力。即便這些年教學翻轉成了重要思潮,國教新課綱也規定從小學、國中到高中的校長及教師,每學年至少公開授課一次,對這類的公開檢視專業的機制,教育界還是有許多質疑和批評。

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立法院在本月21日三讀通過《偏遠地區學校教育發展條例》,針對偏遠地區提出更多面向的認定標準,讓過去許多所謂「非山非市」卻明顯資源不足的學校,也能獲得相關條例的支持。此外,也提出以專聘教師和公費生等方式來增加偏遠地區的師資穩定性,希望能吸引更多師資投入偏遠地區學校任教。

這個偏遠地區學校的聖誕節禮物,雖然值得給予肯定,但來得實在有點晚。偏遠地區的師資聘任困難是存在多年的問題,政府長期消極面對,提不出有效對策,加上這些年許多偏遠地區學校面臨廢校問題,使病症每下愈況,如今許多年輕師資寧可留在都市等待代理代課教師機會,也不願意選擇偏遠地區正式教師職務。

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