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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
    4月是各大學辦理申請入學甄試的主要時間，等5月初放榜，除了部分繼續拚指考的學生外，其餘大概就已決定就讀的大學和科系。這些學生該如何度過最後1個多月的高三生涯？是很多學校頭痛卻不想去認真面對的問題。
    有些學校已提早把高三課程教完，剩下時間拿來幫學生複習準備指考，上課對那些已考上大學的學生來說變得沒有意義；即使繼續高三未完的課程，那些學生大概也很難認真上課。
    於是有些學校將籌辦畢業典禮的工作交給他們，甚至乾脆讓他們自由請假，以免在教室裡影響其他準備指考的同學。
    台灣老師對這種情況大概見怪不怪，在「學習主要目的是為了升學」的想法下，學生既然已經完成階段任務，就不用太堅持其他的學習了；然而對在台任教的外籍教師來說，恐怕就不太能接受這樣的想法。
    從過去幾年的經驗發現，這些外籍教師對學生課業的要求，不太會因為已經考上大學而有折扣，因為國外大學規定高三成績若未達到一定水準，將會取消其入學資格，這些老師一樣把關，因為他們認為「學習本來就是學生的責任」。
    同樣的差異在大學階段也看得到，國外知名大學每年都有高比例的學生被淘汰，藉以維持其學術品質；國內大學卻怕生源不足而不敢當掉學生，甚至要取消退學機制，反正進大學的目的只是為了張文憑。結果是大學「任你玩四年」，畢業找不到出路沒關係，先延畢個幾年再說。
    當我們抱怨台灣大學過多、學生素質低落的同時，或許也該檢討是誰在踐踏教學專業？是誰寵壞了我們的學生？是誰讓學生們混淆了學習目的？

 
作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    最近拜讀了彭明輝教授的新書，雖然該書主要寫給高中、大學或社會新鮮人，希望幫助他們找到職涯與人生道路的發展方向，但對教育工作者與父母而言，也是一本值得細讀，並藉以自省的好書，因為我們的想法和觀念，往往是影響年輕人決定學習或工作方向的重要因素。
    彭教授以「用心學習、安心長大、快樂做自己」來鼓勵年輕人，但這其實是既樸實又奢侈的期許。
    雖然「用心學習」應是自己可以決定，但若學習的內容與方式不是自己所喜歡，那就得有高度的自治力才能做到；「安心長大」本來是每個孩子應該有的基本權力，實際上卻得承受許多對未來的不安與恐嚇，不得已要接受自己不擅長的競爭；在各種無奈與壓力之下，想要「快樂做自己」，更是連大人們都很難實現的夢想。
    許多新生兒父母都會說最大的心願就是「孩子健康快樂長大」，然而當孩子開始上學，這個心願往往被更多未來的期待給取代了。希望孩子能考前三名、能讀明星學校、能進入知名企業、能當上律師醫師，甚至連結婚生子也有一定期待。
    這些或許不會明講，但卻實質存在並影響著孩子的價值觀，甚至將其轉化成自己的期待，而忽略掉自己真正想要的。無形中，我們成了年輕人能否用心學習、安心長大並快樂做自己的障礙！ 
    當我們經歷了各種人生挑戰與成敗，多少會累積出自己的判斷，也會基於好意，給年輕後輩引導，這是人之常情，只是容易倚老賣老，有意無意地強化自己的想法，結果限制了年輕人試探的機會。
    就如彭教授著作的封底寫著「營造一個創意、友善而多元的學習環境」，正是給家長、學校和社會一個修正的共同期待吧！
 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

    學測成績放榜後，多數高三老師和學生開始忙著準備大學繁星推薦和個人申請，此時常會聽到許多學生掙扎、徬徨、固執甚至天真的想法，到底要選校還是選系？該讀一類還是三類？要接受申請結果還是繼續拼指考？我真的不能挑戰自己的運氣嗎？該聽自己的聲音還是爸媽的期望？自己真的清楚內心想要的是什麼嗎？那些科系真的適合我嗎？
    從收到學測成績到提出申請，短短不到一個月的時間，要做出對未來算是重要的決定，如果事前沒有足夠的準備或探索，想要無怨無悔的做出選擇，還真是個困難的挑戰。
    然而許多學生往往到了這個時候，才比較認真去思考這些問題，不少家長也到這個時候，才開始想和孩子討論這個問題。若能找到方向，選擇自己所嚮往的科系也還好，就怕有些學生根本不去思索，只聽爸媽的建議，或被迫接受父母的旨意。
    台灣的孩子在中小學階段普遍對自我的探索和認知不足，花在教室的時間太多，走出教室的時間太少。學校對學生的關注也偏重把學業搞好，提高升學率；對學生職業試探的輔導，重視程度嚴重不足。
    學生對未來的職業選擇，往往等到大學快畢業才開始擔心，所以在選擇大學科系時，多數是憑感覺和印象，等進了大學才知道真相。要選對真正適合自己的科系，變得像買彩券一樣，任由運氣主導。結果越來越多學生因不愛其所選，虛度大學光陰；或者選擇重來，徒然浪費青春，造成許多遺憾。
    孩子從各種環境經驗中建立自我對未來的期許，要減少遺憾，必須讓他們對自己與環境有更清楚的認識，除了中小學課程應該提供更多嘗試的機會，師長或父母的觀念也要更開放和支持，避免有形無形的限制了孩子探索的勇氣與空間，畢竟孩子的未來得由他們自己去面對和負責。

    曾以教育議題為《時代》(Time)雜誌拿下兩座「國家雜誌獎」，同時身為母親的美國獨立記者瑞普立(Amada Ripley)在走訪了全球四大洲，近百所學校，採訪「國際學生評量計畫」前段班學生，找出聰明小孩的配方，發現聰明可以養成，只要多閱讀與聊天，就會變資優生。普瑞立說:「我很喜歡我採訪過的一個學生的說法:『聰明是師法他人(learning from others)，』聰明是學習的成果。在現代的經濟環境，學習意味著以知識和技巧為基礎，同時持續吸收新資訊，然後連結新舊資訊，重新解讀、溝通且產生觀點。」

 利用分享，引發思考，進而表達
    普瑞立認為:「很多國家的父母和老師認為，讓學生讀更多書、解更多的題目，功課多又難就是嚴謹，結果只是重複知識，做完好像跟這個世界、跟自己一點關係都沒有，不是嗎?反而不如只給學生三、五個問題，然後讓他們換角度思考，被迫找其餘的資訊並運用。因此這不是數量的問題，而是品質的問題;懂得控制難易度、運用知識轉化成讓學生思考的課題，才是有價值的課題。」
    因此，如何吸引學生多方閱讀、廣泛閱讀，並透過閱讀的主題再延伸去探索更多的議題，思考更多的內容，並把自己的想法表達出來就很重要。孩子小的時候，父母可以透過跟孩子講故事書的時候，每念到一個段落，就暫停下來問孩子:你覺得怎麼樣?剛開始，或許孩子抗拒思考或講不出來，因為他們習慣被動式閱讀，但如果父母堅持下去，每到一個階段停下來問問:這時候小豬可以怎麼做呢?終究他們會開始想，並發現自己在故事裡面有角色，便會習慣參與及思考。

2015年「世界數學測試」精英邀請賽現已圓滿結束。本屆精英邀請賽總共有570名來自國內、香港、澳門及台灣之同學參加，其中147人獲得金獎。而台灣地區金獎得主獲大會邀請出席於3月7日(星期六)假香港科技大學舉行之頒獎典禮。這次獲獎的同學正是小學部六年級黃冠維、五年級劉宇晨、九年級林靖軒、陳威宇。獲得這項肯定，真的令人相當雀躍。
但是究竟什麼是「世界數學測試」﹖這項數學測試與其他數學競賽又有什麼不同？
「世界數學測試」有助發掘及挑戰有潛質的高小及初中學童，為一項國際性考驗數學及解難分析能力的資優能力評估測試，學生須在測試中發揮創意及邏輯思維去解決困難題並清晰表達自己的思考的方法。也就是說在每次「世界數學測試」中，學生可申請報考兩科或其中一科，解難分析科的題目取材於科學、設計科技及數學，著重發掘考生高層次的解難技巧，而不基於校內課程，不強調某一門的學科知識，要在測試裏取得好成績，考生不需按照一個特定的課程操練。在數學科測試中，所需的數學知識通常是在相應年齡的學習課程裏，但學生必須在新的情景下靈活運用所學的數學概念，並且使用推論來解決不熟悉的問題。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
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    進入徵才的旺季，不僅企業向大學徵才，各大學積極向高中生招手，而且不僅是國內學校之間相互競爭，這幾年愈來愈多國外的大學也積極來台灣搶人，讓國內的學校面臨更大的挑戰，原本不用擔心招生問題的國內大學名校，現在也都得更積極留人才行。
過去砸錢提供高額獎學金的搶人方式，多出現在私立大學，現在連國立大學也不得不跟進。不過當國外知名大學也用同樣方式吸引台灣學生時，國內一流大學大概也難以招架。
    實際上，在歐美甚至亞洲其他國家讀大學，不僅費用較高，壓力往往比在國內更大，之所以有愈來愈多學生希望到國外接受挑戰，一定有其吸引人的地方，除了其全球學術知名度外，不同的文化刺激、增強語文能力、開闊國際視野，拓展國際人脈等等，都是讓國內學生嚮往的因素。這些也正是國內大學先天不足的地方。
    所幸這幾年不少大學看到趨勢，積極走向國際化，開設英語授課學程，招收國際學生，建立跨國合作甚至雙重學歷，多少增加一些誘因。
    然而要和國外頂尖大學較量，扎實的學術品質是絕對必要的，過去政府和大學投入大筆經費，除了擴充設備，聘請名師，積極增加教授和研究生國際期刊發表數量。相較於國外頂尖大學的高淘汰率，我們卻對大學生的學習品質不敢太過要求，教授不願意當人，甚至想立法廢除退學制度，如此想要提升學術水準，恐怕是空談。
    優秀的企業求得好的人才，相對會有更高的表現要求，而優秀人才在好的企業中，也才能有更好的成長和發展，這是魚幫水水幫魚的道理。國內大學面對國際競搶人才時，還得用更嚴謹的態度來磨練和栽培，否則就糟蹋了這些人才，難以真正達到頂尖大學的水準。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
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    學測成績公布，照例各校滿級分人數成為媒體搶著報導比較的重點，雖然少數各區第一志願高中仍擁有較高比例的滿級分人數。不過這幾年明顯可見一些社區高中學生出現滿級分的例子也增加了。
    從報導中發現，那些散布在社區高中的滿級分學生，絕大多數在升高中階段就已經是當年基測的佼佼者，而且自我管理和學習動機都很強，只是他們擺脫傳統明星學校迷思，選擇就近入學（當然也有部分受到獎學金吸引）。3年過後，他們保持了該有的水準。
    我們不能說高中學校對那些滿級分學生的表現沒有貢獻或影響，但不可否認的，那些學生的資質和能力絕對是最主要的原因，事實也證明社區高中一樣能讓學生有好表現。既然如此，這2年大家在面對12年國教比序的問題時，大家念茲在茲的高中排名所為何來？大家在意的高中升學績效應該怎麼看？
    或許真正該去比較探討的不是各校滿級分人數，而是全校所有學生的學習成果，更精確的來說，應該是去看每一個學生的個別學習成果，是否在這高中3年有所提升？是否都能找到自己的方向並達到目標？從這個角度來看的話，或許就會發現，所謂的明星高中並沒有大家想像的這麼厲害！
    回歸高中教育的宗旨，學習成果絕不能只看升學成績，追求滿級分只是少數人的需要，更重要的是多數學生是否能獲得全方位的成長，培養健全的人格特質，並在其興趣與專長方面獲得足夠的發展？只是長期以來讀書為大的觀念根深柢固，排名爭鋒的習性難改，想要國中和高中走向真正多元適性的學習，恐怕還有很長一段路要走。

 
作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
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　　這幾年台灣社會人口結構變化對教育產生許多的影響，少子化是最明顯的例子，而所謂的新住民文化融合及子女教育問題，也成為許多研究的議題，不少公部門也設立專門單位來處理相關業務。
　　然而，依據教育部統計和學者分析，卻發現不少新住民子女升上國中和高中職後，不希望受到歧視或異樣眼光，而刻意在資料卡上隱瞞家長的原生國籍，顯示學校環境和台灣社會中，對多元族群融合的程度還有很大的進步空間。
　　在現實的社會環境中，政府雖然投注不少心力和經費，希望改善新住民的教育文化問題，然而我們依然常見許多不當的刻板印象有意和無意地被傳達與流傳，並且讓這些新住民家庭實際感受到，才會讓這些子女不希望被貼上標籤。只是這種社會的偏見一旦形成後，往往需要花更多的時間和努力才能扭轉。