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笛卡爾(René Descartes) 說：「意志、悟性、想像力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。」他，被廣泛認為是西方現代哲學的奠基人，他第一個創立了一套完整的哲學體系。哲學上，笛卡兒是一個二元論者以及理性主義者。人類應該可以使用數學的方法（也就是理性）來進行哲學思考。他從邏輯學、幾何學和代數學中發現了4條規則：

「Dora，是我愛笑的女兒。」
當我們用健康的身體用力奔跑、大口呼吸，做這些再簡單不過的動作時，卻有一群和Dora一樣，正在與倒數的生命賽跑的孩子，他們是台北榮總兒童癌症病房的病童，代號93。
本學期的生命教育講座，特別邀請到Dora媽媽，蘇惠娟女士，蒞校分享她與Dora抗癌的心路歷程以及93奇蹟中的小故事。
 

儀態競賽展現出班級的凝聚力，拉近學生情。806班自七年級開始，變蟬聯四次冠軍，這其中一定有其精彩之處，可以說是康橋儀態競賽達人班級，也讓我們對班導師充滿好奇。
為了讓本校的學生能夠更有團結力，以及表現出良好儀態等自我管理的能力，校方在每個學期都會舉辦儀態競賽。本次比賽由生教組副組長劉嵩瀚擔任司儀，身穿正式服裝的他，協助引導各班表演出場序。所有比賽隊伍，精神抖擻地齊聲喊著口號，響徹整個鬥牛場，相當熱鬧。最受大家矚目的806班，順利拿下四連霸，備受在場師生肯定。生教組長趙晉瑩在賽後表示，學生的創意無限，讓評審及在場師生印象深刻。
 
然而，在這場比賽中，同學們紛紛表示，大家都好有創意。最令學生印象深刻的是，用殭屍跳進場的班級，隨著指揮的口令與手勢，同學順利的完成「一比一比壓壓」的演出，此起彼落地蹲下起立，展現出無比活力。也有的班級選唱耳熟能詳的英文歌曲，有學生說，比賽結束後不久，還可以在走廊上聽到同學小聲的哼著該首英文歌曲。

這次最讓大家引頸期盼的是，806班是否能夠順利拿下冠軍，完成四連霸。該班在指揮游宇潼的帶領下，全班以整齊劃一的動作驚艷全場，不負眾望地奪得冠軍。該班學生蘇庭萱於賽後表示，雖然賽前的密集訓練真的很辛苦，他也曾經覺得沒必要這麼做。但是在她想要放棄的時候，同學的鼓勵成為了她最大的動力。
比賽過後，801班陳文郁同學提到，因為賽前的時間緊迫，所以每次一找到練習時間，大家都會全力以赴。雖然沒有得到最好的名次，但是從準備比賽開始到現在比賽結束，看到自己慢慢的進步，這一切也都變得更有價值了。擔任評審的王長治老師認為，無論比賽結果為何，學生所展現的創意，令人印象深刻，也是辛苦努力的成果，值得讚揚。
對於八年級的學生來說，這是最後一次的儀態競賽，身為學長姐的他們也表示，希望接下來的學弟妹可以有更傑出的表現。展現高度的凝聚力以及創造力。

駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：讀萬卷書 也行萬里路
    　周一上午，我陪著二百五十多位高一學生，騎單車上北宜公路，然後在石碇用祝福和羨慕的眼光，目送他們繼續往前挑戰十二天單車環台活動。自己雖然已完成兩次單車環台，但那是在年過半百之後的事情。

    曾經，努力追求「不要讓孩子輸在起跑點」是父母的努力目標，但新的價值觀更在意要如何讓孩子「贏在終點」！好的開始是成功的一半，但能堅持到最後的人，才是真正的贏家。
　  即使多數康橋的孩子處在優渥的環境，心志上仍然時時接受磨鍊。康橋的許多課程和活動，就是為了提升學生心理上的韌性。每年的登山活動、單車環台訓練，透過專業而完整的規劃，幫助學生一次次的突破困難，超越自我，到達成功的彼端。
  
圓夢嘉明湖

一個營地、三個國家、十一個城池，小說中的三國場景躍然而生，羽扇綸巾、談笑間運籌帷幄的，不再是三國的千古風流人物，而是由康橋雙語學校的三百多名學生，藉由兩天一夜的隔宿露營，將抽象的權謀韜略，整合為學生能夠巧妙運用的能力。 
 
        《三國演義》的謀略，不僅受到古今學者的重視，不少外國專家也把它列入必讀的教材。現在康橋雙語學校卻從另一角度演繹《三國演義》，把它的謀略用於學生的整合力學習上，取得了引人矚目的成果。 

駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）
本文同步刊登於中時電子報：勇敢面對十二年國教的陣痛期
 

 　  雨後乍晴、雲霧繚繞的康橋校園，美麗的櫻花和山景環繞，讀書聲伴著風吹樹葉的沙沙聲迴盪在山林裡，在這兒念書的學生，是最幸福的！學校重視藝術人文，不僅在培育藝術專才，更深耕於培育孩子的藝術鑑賞力，而得天獨厚的校園美景，正是孕育學生藝文涵養的溫馨搖籃。 
藝文走廊　創造視覺上的沉浸環境
　  美術老師Lisa乘著這份天然優勢，帶學生們走出教室，透過觀看校園的景色，從各個角度去細細觀想，再結合課堂上習得的理論，創造出屬於自己的作品。而這些具有原創性的藝術作品，便展示在「藝文走廊」上。Lisa老師說：「每天都會經過無數次的走廊，是最適合自然培養學生欣賞藝術、刺激視覺體驗的絕佳場域。」透過藝文走廊的作品展示，不單提供學生表現才能的機會，也為了讓經過這走廊的學生成為觀賞者，無形中涵育藝術及文化素養。 

  透過「探索教育」開啟由內至外的自我轉變，可是探索教育指的是什麼？學校的探索教育又是如何與課程建構在一起呢？
　　探索教育的創始者科漢（Kurt Hahn）曾說：「我認為教育的首要任務，是確保這些特質的傳承：一顆積極進取的好奇心、一種不可戰勝的精神、永不放棄的追求、準備進行合理的自我否定，以及最重要的同理心。」而這就是沐浴在康橋雙語學校探索教育洗禮下的學生，所能培養出來的特質。



　　近年來，探索教育隨著12年國教「適性發展、培養多元人才」之口號逐漸受到學校的重視；但想要適性發展前，學子們必須先充分了解自我、發掘自己潛能，而這些自我探索的過程，絕非一次活動或是幾堂戶外課程就能達成，所以我們決定將探索教育落實在正式課程中，打破目前探索教育在臺灣實行的現況。

 
學生們正在上著體育課，全班瞬間聚焦到天空中的飛機，望著藍天，大聲告訴老師：就在那裏！！
靜靜遠遠地望著他們，有的甜靜溫柔、有的俊眼秀眉、有的俏麗大方、有的活力十足、有的落落大方。
因為我們有得天獨厚的環境，讓這群可愛的孩子不會只能從建築縫隙中看見藍天。突然想起紅樓夢裡的"天上一輪纔捧出，人間萬姓仰頭看。"我們的學生則是"天上飛機纔現身，康橋學生仰頭看。"不覺笑了出來。