Hello KCIS

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    前陣子新聞報導某高中生物段考只出兩題申論題，結果近三分之一學生不及格，引發爭議。其實出題老師的立意是好的，可惜作法和時機不夠周延。
    多元評量的概念其實存在已久，也早被規範入教育法規之中，在各種學校評鑑中也是相當被重視的面向，只是長久以來，具標準答案的紙筆測驗仍是教育現場最主要的評量方式，尤其當評量牽涉到比較和競爭時，沒有標準答案的測驗就容易被質疑其公平性。
    然而學生進入大學或出社會後，所面臨的幾乎都是沒有標準答案的問題，習慣選擇是非填充題的學生，得花很多時間去適應和，因此中小學階段增加開放式問題的練習，是重要且必須的。
    評量主要目的在確認學生的學習成效，因此評量的方式與題目的設計，都應該和學習產生緊密連結。傳統的教學方式較著重在讓學生學會「知識」或「技巧」，所以評量大多採用有標準答案的紙筆測驗；當今學習的重點逐漸轉移到「能力」的培養，強調學生的創新與批判思考，那麼開放式的測驗型態就更顯得重要。
    否則，老師即使在課堂上讓學生提出各種想法，到頭來寫考卷時還是只能有一種答案，學生該如何調適？反之亦然，若要採取開放式的申論，平時就要讓學生有更多機會訓練知識彙整、反思批判、創意發想與邏輯推論等能力，才能在評量中確切反映出學生能力。
    評量是一門專業，優質的評量設計可以激發學生的學習動機，提高學習效果，差勁的評量同樣可能摧毀學生的信心，讓學生失去學習動力。因此老師在設計評量時，務必掌握評量目的、方式與教學過程的連結性，否則教的一套，考的卻是另一套，不僅學生不知如何因應，也失去了評量的意義。
 

 
撰文／一年級導師駱家瑩
    老師們總是期勉孩子在學習的道路上要奮發努力，才能日益精進；老師自己呢？是不是也需要用一樣的學習態度，才能不斷的進步，面對充滿挑戰的執教生涯！？
    記得自己初入職場時，每次觀課的重點都是放在班級經營：觀摩老師如何在教學的過程中掌控良好的班級秩序，讓每個孩子都能參與學習、觀摩老師如何善用獎勵制度幫助孩子更投入學習情境，營造和諧愉快的學習氣氛、請教老師遇到個案問題如何進行輔導，幫助弱勢的孩子融入群體之中…。隨著年資慢慢累積，自己逐漸樹立了帶班風格，雖然每次帶新班都會有所調整，但這時除了班級經營，我也開始多了如何備課的思考。大家都知道教學不應該只是照本宣科的傳遞知識，所以我開始收集資料，藉由和同儕老師的討論及多方觀課，讓自己能夠在教學時多一些補充，給孩子更多的學習機會；我也盡量安排不一樣的上課方式，讓孩子能有特別的學習體驗。然而，正當自己對自己的專業覺得頗為自豪時，許校長帶給了我全新的思維，讓我開始正視課程設計的專業能力。

撰文／一年級學年主任李芝文老師
 
　　教室裡最美的風景是學生專注認真的上課神情，能夠讓每個孩子都喜歡上課，是身為老師的成就。如何激勵讓學生點燃對學習的熱情，是老師最關注的焦點。

撰文／二年級導師楊宜芳
回首來時路，進入小學任教已匆匆數年。在大環境急速變化的年代裡，教學媒體日新月異，教學的課程內容也不斷的推陳出新，「與時俱進」讓具有教學熱忱的康橋老師們群聚在此地，一同為了孩子的「學習」，展開了一段奇特的旅程。我們期待能給予每位學生三把鑰匙，讓孩子循著自己的腳步，開啟進入學習殿堂的大門。
第一把鑰匙為「疑問」

 
撰文／三年級學年主任袁淑郁老師
    順著教改的浪潮，幾年來，康橋青山的課程陸續注入了學習共同體與自主學習的學習元素，融合了翻轉教育的精神，我們一路從課程內容的變革、教材教法的革新，一直到教案思維的創新，展現出豐富精緻的教學品質，呈現出朝氣蓬勃的學習景象，而造成此番改變的最大原動力，莫過於學校中教學專業團體的形成與持續運作，也就是佐藤學在學習共同體中所提到的「同僚性」（collegiality）的構築。
    以往的傳統教學中，教師們關起門來自成天地，但單打獨鬥易顯疲累，以學年為單位的專業團體能夠提供互相支援，彼此支持的功能，亦是時勢所趨。然而，在教育改革中，打開教室的大門容易，開啟教師的心房卻並不簡單，如何將傳統教學中，教師單打獨鬥的狀態轉化為以學年為單位，並肩作戰的形態，是推動活化教學以來，最棘手的課題之一。

  撰文／四年級學年主任賴怡君
　　八、九年前加入康橋，心中充滿了恐懼，即便早已在其他學校有過幾年的教學經驗，我還是把自己當成一張白紙，希望能夠在我的教學生涯中畫下幾筆鮮豔的色彩。果真跌跌撞撞，靠自己摸索出自己的教學風格，以為只要少一些傳統的講述多一些創意的活動來搭配課程，就等於是我的教學大躍進。我，依舊是台上那位滔滔不絕的老師，直到……
相遇

 
撰文／五年級學年主任 張芳菁
師生之間高度相同，想法就會相同
     四年前剛到康橋，第一次寫教案，認真的和夥伴們討論，設計一節課完整的教案，心想應該會順利過關吧！帶著忐忑不安的心情走進校長室，校長看完後，告訴大家：「你們當老師當太久了，總是設計一堆活動，但是你們想過學生都能吸收消化嗎？」

 
撰文／六年級級任老師陳科佑
4.3公里，是從新店捷運總站到康橋雙語學校青山校區的距離，也是從台北到世界的距離。從新店捷運總站，搭上捷運，我們可以利用便捷的大眾運輸系統到達台北的任何地方；從新店捷運總站，搭上往康橋的接駁車輛，可以讓孩子們利用流利的雙語溝通能力，獲得世界上最豐富的資訊。每天走過這同樣的4.3公里，讓我從一介平凡沒有特色的老師到專業、自信的教師，到底4.3公里有什麼魔力呢？我想不是距離讓我有所改變，真正讓我改變的是座落於山上的這座城堡—康橋雙語學校。

  撰文／二年級學年主任 廖敏秀
    韋伯斯特：「人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業;智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。」在康橋的學年團隊裡，教師間的高度合作與密切配合，造就康橋獨特的人文之美。

「學力」貶值的二十一世紀，教育的新出路在哪裡？
日本教育界大師、東京大學教授佐藤學在這兩年間以其「學習的革命」一書分享，其教育理念深深席捲全台教育界。拋出了許多教育基本問題，讓更多教學現場的團隊、師資、家長一同思考教育的本質。這是令人期待的「改變」、令人振奮的「教育氛圍」。佐藤學教授的「學習共同體」與康橋小學部這四年間所做的努力不謀而合，因此我們期許邀請佐藤學大師，來到康橋雙語學校小學部與我們共同對話。更邀請所有教師、教育專家於5/6(三)蒞臨康橋雙語學校小學部，看見我們正在做的、已經執行四年的教室。我們敞開大門，邀請所有人「看見康橋」，同時我們也希望把這股「改變的力量」分享給所有人，一同追求卓越。