Hello KCIS

數學課
四年級雅婷老師說，「時間是生活必經的量。生活中處處充滿了計量時間的工具和時刻表，小學教育重視生活經驗與教學內容的融合。舉孩子透過問題情境的設計，讓孩子理解時間與時刻的差別；敘述與數量的不同時間計算的借位，60進位的概念。」
第一題請問，上午10時到下午1時經過了多少時間，可能的解題方法。或許您會想這不是再簡單不過了嗎？其實答案就是13-10=3(小時)，這麼簡單。

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
      觀察這十幾年來的公職人員選舉，可能因為參選人數增加，而選民的關心度卻降低，導致候選人為了爭取選民的注意，得想辦法在宣傳上發揮創意，在媒體上爭取曝光，似乎是形象比能力重要，話題比政見搶眼，眼花撩亂之後，常常讓人不知在選什麼？
      其實這種奇怪現象並不是大人選舉的專利，也出現在許多校園內的模範生選舉活動中。早期的模範生由各班老師挑選，後來民主觀念被帶入校園，開始用選舉方式來產生。
      各班級內的推選還算單純，因為同學彼此認識，但為了選出全校的模範生，許多學校會舉辦全校或全年級的模範生選舉活動。
      學生們製作海報、組成競選團隊，學校也比照公職選舉印製選票、準備標準投票箱、布置投票場所等。看起來是讓學生體驗民主選舉的過程，但也同樣落入選舉的「盲點」。
      最常見的盲點就是學校為了讓所有學生認識每個候選人，會舉辦類似才藝表演活動，讓候選學生在短短一兩分鐘內表現自己，演說、唱歌、跳舞、甚至講笑話，越能吸引台下目光的表演，通常越能得到選票。
      問題是受歡迎的表演是否真的優秀？品學涵養的特質如何能表現出來？最後選出來的到底是「模範生」還是「人氣王」？
      民主的參與過程不是只有「投票給喜歡的人」，更需要對候選人的特質和能力，以及對其所關注的議題和主張加以觀察、理解、討論甚至批判。
      既然舉辦了校園民主活動，應認清這些活動的目的與本質，並思考在活動過程中避免流於形式，讓學生除了參與選擇外，也學會如何選擇？才能真正建立民主精神和素養。

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      杜威主張：「讓兒童有事可做（some-thing to do），更要有事可學（something to learn），做（doing）本身這件事的性質就是要求要思考，或者在事務之間作有意圖的聯結，如此，學習結果自然就會達成。」（Dewey，1944：154）

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請先停下腳步，再次思考，2014年11月的今天，如果學校教育仍只看重「考試」後的未來，會是什麼情景？
在面對未知、沒有固定方程式的未來，現在的我們會創造出什麼樣的下一代？除了，同樣極為重要的「人文」培育，關於下一代的能力應該要放~在~哪~裡~？

 STEM

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 

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晨起的理由
這是生活的一部分，是一種支撐，一個力氣的來源，一個晨起的理由，一個單純的念頭。康橋，生日快樂。因為當初的一個念頭，來到了康橋，轉眼在隨著教學行事曆的緊湊節奏下，日子是用一周一周在過，甚至是一學期一學期在過。而當年的康橋寶寶，現在儼然已經是傑出挺拔的大學生了。十三年下來，我們不斷地在追求進步、自我要求、更在彼此陪伴的過程中，創造許多屬於你我的感動。
學校要過生日了，孩子們開心的不得了！因為有推廣中心師長在探索廣場規劃的闖關；國際處萬聖節的重重關卡；學務處精心規劃的水運會、大隊接力、趣味競賽；高年級的登玉雪山啟動儀式，低年級的寫生、律動……；此外，更將校慶活動結合教學內容，依照不同年級的孩子規劃不同程度的學習，串聯國語文學習、寫作、田園、觀察、還有從認識校徽校歌的過程中，帶著孩子開始去理解學校對他們的期許。
校慶結合課程

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驚人氣勢
小學部年度盛事，水上運動會再次震撼康橋。這一次，我們有兩位游泳健兒－307王墨荀、602王威凱，各別打破學校三項游泳紀錄。體育組老師們在宣布成績的那一刻，真令人雀躍！康橋的孩子，在水中那股勇往直前，奮力划水的拼勁，似乎從他們的舉手投足間，看到在這個世界上，沒有任何事情可以阻撓我前進的那股氣勢。 

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
      以前到了10月，除了雙十國慶外，還有台灣光復節、蔣公誕辰紀念日等國定休假日，家家戶戶插著國旗，許多圍牆上會多出新的反共復國標語；隨著民主發展和社會變遷，加上實施周休二日制，學校和社會不再強調後面兩個紀念日。
      有趣的是，現在孩子大概已不懂什麼叫「光輝的10月」，取而代之的是「萬聖的10月」，賣場1個月前就擺出各式萬聖節的裝扮商品，社區和學校公布欄貼的是萬聖節活動海報，孩子們掛在嘴邊的不會是政治教條口號，而是「不給糖就搗蛋」，而且還是英文。
      大量西方文化的導入，加上商人的推波助瀾，這現象似乎無法避免（聖誕節更早已凌駕在行憲紀念日上），學校教育順應多元文化發展而配合舉辦節慶活動也是潮流。
      然而這幾年發現，許多學校把這類節慶活動辦得熱熱鬧鬧，孩子開開心心的玩了一天，但實際上對這些西方文化的體認，卻容易粗淺狹隘。
      對孩子來說，似乎能不用上正課、能玩遊戲、能變裝是比較重要的，至於萬聖節的由來、聖誕節的意義，可能也不太在乎，如此對不同文化一知半解的學習，甚至產生誤解，其實相當可惜。學校是提供教育的場所，除了課室內的教學要以學生學習為中心，活動設計也必須考量其教育目的和學習指標，才不會熱鬧過後卻學不到什麼。
      不止校內慶典活動要符合學習需要，其他如校外教學、畢業旅行也是一樣道理，從地點選擇、流程安排、活動方式、引導回饋等環節，都應該掌握學習目的，設定學生和老師的角色與責任，才能讓活動精采而有趣，並達到寓教於樂效果。

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聯合報前陣子有篇關於「翻轉教育」的社論，瞬間抓住我的目光。大致節錄：
【近幾年，「翻轉教育」或「翻轉教室」的概念很流行，「翻轉教育」（flipped learning）這個名詞，在一般人看來，似乎意在翻天覆地，甚至有點顛覆正統的意味，好像是一種新的教育實驗。其實，「翻轉教育」在美國推動已有一段時間，與其說這股潮流出自於教育的「反動」思潮，不如說科技才是背後更重要的動力。因網路時代來臨，可以藉科技將教育資源傳播出「天涯若比鄰」的效果，教材上線、遠距教學、互動式學習，都不是新鮮玩意了，學生獲得資訊的管道和技術未必輸給老師，傳統教師的角色和功能也在改變中。所以有專業人士推廣「翻轉教室」，改變傳統在教室裡傳道授業、學生課後復習的模式，而由老師向學生在課前即提供教材，教室裡變成共同討論、引導思辨的場域。】

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If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow.
~John Deway~
 
我們努力在顛覆傳統，在現在的時代中挑戰舊思維，開拓新的教學模式，教學關係。杜威說，「教育即生活，生活即經驗、即內容，而經驗則是方法。經驗的不斷培養與改造才是教育的意義。」

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    在許多父母聚會的場合，最常聽到的話題一定和「孩子」有關。孩
子從小到大的食衣住行、學習育樂、求職發展，甚至結婚生子，都可以
是互相分享的主題。感覺上台灣父母除了關心自己的孩子外，對「別人
的小孩」也頗為關注，想知道別人怎麼教好小孩。另一方面，許多家長
也很喜歡分享自己孩子的近況，尤其是臉書盛行之後，常希望孩子的照
片或影片被朋友按讚。

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