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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
    今年教育部同意9所大學調漲學費，消息一出，照舊引起許多抗議聲浪，說政府漠視民生疾苦，是要逼死窮學生。另一方面，許多大學為了因應工讀生勞健保的規定，在經費有限的情形下，將減少許多工讀機會，這也同樣引起反彈，說將影響弱勢學生的經濟來源。這些現象看在長期被抑制教科書售價的出版業者眼裡，心中感觸很深。
    台灣的教育財政制度，可說是先天不足、後天又失調。國家稅收有限，難以像北歐國家一樣給夠大的餅，而且供給和需求不對稱，經費不用在刀口上，真正該給的不增加（如師資編制），需要的卻又大放送（如高中職全免學費），看起來是強調均等，實際上卻失了公平。最後無法讓馬兒各憑本事多吃草，只好叫所有馬兒都慢慢跑。
    政府有義務讓全民受到足夠且有品質的教育，但教育的均等也須衡量現實需要，不必無限上綱。一眛地順應逢漲必反的民粹，無法說服民眾共同承擔必須提高的成本，面對實際需求時，政府也只能挖東牆補西牆，或者增加國庫負債來讓全民買單。表面上是給了人民小確幸，實際上卻是國家教育發展的大不幸。
    務實一點來看，大學學費一學期調漲1000多元，除了部分家庭經濟壓力非常吃緊的學生以外，多數學生只要減少一點休閒娛樂支出，就足以因應費用增加。這樣的調漲或許會增加經濟弱勢學生家庭的壓力，但對多數學生來說不算是沈重的負擔。
    若能做好配套措施，增加對弱勢學生的照顧，提昇教學成效，讓學生有更高的競爭力，才是真正造福學生。至於如何確保調高學費後能達到應有的效果？就讓主管機關和市場需求一起監督吧！
 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
    根據媒體報導，教育部在全國近800所國中小推動「分組合作學習」，3年來已見成效，長期實施的學科整體成績提高，還減輕了雙峰現象，不僅會考成績待加強的學生人數減少，精熟程度的學生也增加了。這樣的結果其實並不意外，也正符合「學習共同體」所能預期的效果。
    同儕教學本來就有一定的理論依據和成效，只是過去在習慣「競爭」的教學現場中，合作學習容易被質疑對學習力高的學生不公平，總擔心讓成績好的學生教成績差的學生，等於減少前者的學習機會，浪費他們的時間。
    許多人甚至認為應該將這2種學生區隔開來，才能讓優秀的學生往前衝得更快更遠。實際上許多實施案例都證實，適當的同儕合作學習，有助於受教者用不同的方式理解知識，而教導者也能更強化對知識的熟悉和運用，兩方學生都能有正面的效果。
    除了在學業成績上的成效，合作學習應該還有更深遠的意涵。當學生離開學校，無論是在職場或其他社交活動中，多數場合都需要和具備不同能力、不同特質，來自不同家庭、不同學校的人一起互動，許多時候要靠團隊共同完成任務。
    他們必須學習如何透過合作互助，才能互相彌補不足，進而提高團隊的整體能力。因此，在求學階段建立良好的合作學習態度，應該比競爭輸贏更來得重要。
    過去我們太執著於考試競爭，太習慣將學生分類，無形中剝奪許多同儕學習合作的機會。有了這些實際的成效，期待未來有更多推動分組合作學習的學校，讓學生學會包容他人的不足和缺點，願意提供協助；同時又能欣賞他人的優點長處，作為自我進步的助力。
 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
    八仙塵爆事件、國道3號翻車意外造成死傷慘重，尤其受害者多數是年輕人，更令人感到不捨與遺憾，除了積極救治傷者並追究相關單位和人員的責任外，如何避免類似意外再次發生，更是該認真思考的。
    從法規制度上加強對公安、交安的規範和稽查只能算治標的手段，根本上還需要民眾自身提高危機意識和風險管理能力，否則政府人力物力有限，難以顧全。
    從過去各種意外的發生經驗來看，年輕人對於危機的認知，顯然是不足的。尤其到了暑假，更常見因戲水、飆車、吸毒等行為，對自己或他人造成嚴重傷害。
    他們並非對這些危險完全無知，卻容易因朋友或群體盲目的影響下，不自覺地忽視危險的存在，或輕忽其傷害性。這不能全怪年輕人不知自保，因為在他們受教育的歷程中，對「危險」的學習是不足的。
    在學校或家庭中，我們習慣以宣導或告誡的方式告訴孩子哪些事情是危險的，然後直接要求孩子避開，但孩子在沒有經驗的情況下，未必真的理解和感受到那些危險，也不知道自己處理危險的能力。
    一旦他們接受到更多樂趣、興奮、刺激的誘惑，就會推翻那些不夠扎實的危險認知，或自以為有能力應付，貿然鋌而走險。就像岸邊標語寫著水深危險禁止游泳，卻總是有人下水發生意外。
    光靠三申五令紙上談兵，或者過度保護一概禁止，其實無法真正建立危機意識。有些時候可以透過適度的冒險，在可控制的範圍內讓孩子感受到危險的力量，或者利用明確的案例，透過引導和思辨，讓孩子真正思考危險所帶來的傷害，更能幫助他們建立對危險情境的判斷力，真的遇到無法避免的危險時，也比較能有應變能力來降低傷害。
 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
    台灣城鄉教育落差一直存在著，尤其是師資的供需穩定性。都會地區即使代理教師的甄選也還很搶手；相較之下，偏鄉地區即使開出正式職缺也乏人問津。這樣的戲碼每年暑假不斷上演，政府似乎也找不出解決之道。
    社會對偏鄉教育並非完全忽視，在學校和民間團體的安排下，每年有不少高中大學學生參與偏鄉教育服務。
    只是除了少數如博幼基金會、「為台灣而教」這類長期性致力偏鄉教育的組織外，多數仍屬於寒暑假的志工服務性質，這些短期的人力資源發揮了部分的補救教學的功能，但對正規的學習幫助有限。暑假結束後，那些孩子依舊回到同樣的學習窘境，那些偏鄉學校仍然面臨師資匱乏困境。
    實際上願意投入偏鄉教育的熱血老師大有人在，他們忘我付出的故事也不時會被媒體報導，但那些感人的故事背後，不僅隱藏著那些老師額外背負的壓力和風險，也反映出政府對偏鄉學校教師照護的無心與無力。
    政府要處理偏鄉師資問題，不能都期待老師們的「熱血」，必須從現實面著手，包括經費的分配和法令的鬆綁。去年實驗教育三法通過後，已提供更多制度上的彈性，至於經費分配問題，政府財政當然有限，就看怎麼取捨？其中的關鍵可能不在給多少？而在怎麼給？給了誰？怎麼用？用在哪？企業到國外開疆闢土，無論拓展市場或建設生產基地，都需許多外派人才，企業選才用才之道或可供政府處理偏鄉師資的參考！
    短期偏鄉服務無法取代正規教育需求，師資是「人」的問題，不能只從名額和經費數字來看，如何營造更健全的環境和制度，讓更多老師願意留在偏鄉服務更長時間，政府官員們需要更「熱血」和「積極」去思考的問題。
 

    「十年後的我，不知道是怎樣的一個人，我希望是依自己的興趣發展，可以對社會有用，若有能力，我會盡一切努力去幫助需要幫助的人，當然自己要先整頓好。」這是康橋小學六年級的畢業生寫給未來自己的一段話。若是要大家寫下一段給十年後自己的話，你想告訴自己什麼呢?
    2005年，康橋第二屆的國小畢業生，在畢業前夕寫下了給十年後自己的一段話，在裡頭有童言童語的「我希望和＊＊＊在一起」、有鼓舞自己的「給長大的我，自信、勇氣、信心、朋友是妳的法寶。要努力、用心，面對現實，才是真正的生活方式，有時壓力太大時，不妨去狂歡一下!」，而這一張張的期望，被放進玻璃瓶中，深埋在田園教學區裡的櫻花林下，大家相約十年後團聚櫻花林。
    時光飛逝，轉眼間經過了十年，大家都從可愛的小學生蛻變成為亭亭玉立、英挺帥氣的大學畢業生，一直以來也都沒有忘懷這十年之約，總期待著屆時可以看看老師、看看同學，看看自己的期望。而大約半年多前，校友會獲知了這個約定後即開始籌畫，準備展開這超級尋人任務，在暑假期間實現這相約櫻花林的約定。
    經過了多方努力終於在2015年7月18日這天聚集了當年的畢業生及師長一同回到秀岡校區，笑說當年，閒聊近況，展望未來。這一天很開心有百來位第二屆校友及師長一同來參與盛會。張啟隆校長在致詞時表示，「很開心校友會主辦了今天這一場聚會，讓人勾起了十年前的美好回憶，一直以來學校的教育願景就是培育具國際競爭力的社會菁英，看到大家已經從大學畢業，即將成為社會菁英，真的很開心。未來如果有一點點成就，請大家記得回饋社會，期望大家與校友會一起匯集成一個力量，在社會上展現出來，這時候康橋培養社會菁英的願景就能實現。期待未來大家的發展及成就。」
    李萬吉董事長也參與了這次的盛會，在會場上表示「很高興看到大家回到學校來，也恭喜校友們大學畢業，今日趁著這個機會期勉大家，社會非常競爭，大家在讀書時累積一些資源，期望未來能發揮在工作上，在社會上做個能貢獻己力的社會菁英，也歡迎大家把康橋當做就業的一個選項，回到學校來服務。」
    這一天的聚會充滿了歡笑及滿滿的感動，大家看到十年前自己的期許，莫不充滿無限回憶，可以跟老同學、師長們一起話當年，大家的眼眶莫不感動泛紅。在校友會的安排下，大家又一起到過往的教室、圖書館、校園各角落走走，感受學校的今昔差異，看到之前自己留在學校牆面上的陶板畫，更是激動不已。
    晴朗的天空、高掛的太陽、懷念的舊友、思念的師長，這一切切都讓這一天獨特無比，成為永難忘懷的回憶。短短一個早上的相聚真的稍嫌時間上的不足，期待未來的日子裡，大家都可以相約聚聚，讓大家的情誼永存不變，也期望大家在未來的旅程中，可以相互扶持、鼓勵，讓這一份康橋校友的力量匯集成氣，不僅校友間互相幫忙，更能為這社會盡一份心力。

教育現場中我們所熟知的鍾昌宏老師，對教學工作展現旺盛的熱情、全然積極投入教育領域，而且不斷突破自我，尋找教學的無限可能的他，在日前蒞臨康橋雙語學校，與我們分享了許多精彩與感動，短短1.5小時的內容的開頭幾分鐘除了生動的自我介紹之外，他竟以孟子的「人之患，在好為人師。」切入他的論述。很特別、很吸睛、也非常幽默風趣。其實，孟子這句話的意思其實是提醒我們，為學、做人必須保持謙虛的態度。教學方法與理論相當多，師長們要懂得謙虛，才能不斷精進、學無止境。 

    日前，各大新聞均大肆報導著，鴻海董事長郭台銘先生最看好的下一個產業，就是機器人大軍，並且為搶攻機器人商機，日前宣布跟日本軟體銀行還有阿里巴巴，研發出一款號稱可以讀主人心情的智慧機器人，意外大受好評，限量一千台不到一分鐘就宣告賣光，而這樣的人工智慧商機，不只鴻海，包括臉書跟谷歌都宣示要大舉搶進，而日本也有一台號稱可以聊天的機器人，明年就會問市。
    機器人產業將會是未來的明星產業，全球各先進國家的教育單位也已競相把機器人教學，當成是培養新一代科技人才的重要學門，期望能培養專才，讓學生未來能學以致用，機器人課程將是未來教育市場的新利基。機器人製造跟機器人技術是台灣產業發展一個非常重要的方向。機器人研發業者鮑惟聖曾說：「21世紀是機器人跟生化的一個世紀，那我們怎麼樣去把機器人產業發揮好，機器人教育一定要先做到。」
    學校在前幾年就開始關注於機器人課程，秀岡校區吳志弘校長更敏銳地體認到現今社會的未來發展走向，將會逐步變成機械化，甚至機器人的替代勞役將是一股銳不可擋的趨勢。所以，先從社團課程出發，成立機器人社團，在高中社團指導老師邵顯智的規畫下，透過引發同學的興趣，讓同學可以從興趣中開始學習，一步步從做中學、錯中學，進而挑戰自己，參與各式國內外大賽。在經過短短一兩年的訓練時間後，同學們已經陸續在各大小比賽中嶄露頭角，日前更在[亞洲智慧型機器人大賽]中與357支來自世界各地的隊伍一同競賽，並榮獲高中組人形機器人比賽前兩名及佳作，而國中組自走車比賽也得到第一名及第三名。
    其實，每個男生心裡都有屬於自己的機器人夢，八年級的吳韋寬從小就喜歡機器人，所以就一直努力進修相關的知識，在這次比賽中非常開心可以與同學透過團隊合作的方式，完成比賽並榮獲了第一名，他分享說:「在團隊合作中，我可以更加專注於我所擅長的，並且透過相互學習，補充我所缺乏的，這樣的模式，不僅讓我的機器人專業知識更加豐富，也學習到很多溝通、合作的方法。」
    而在這次比賽中榮獲高中組第一名的10年級趙永新，更分享了比賽的經驗：「在比賽中，我們不求快，但求穩扎穩打，盡量站穩自己的每一步，就有機會贏得勝利。」。其實永新接觸機器人也只有一年的時間，在這一年中，他覺得學習到最多的就是邏輯思考能力，而透過機器人社團的引導，也讓他找到了未來的學習目標。
    邵顯智老師說:「在機器人社團裡，我們透過人形機器人的操作學習引發同學的興趣，但我們希望學生可以學習到更多，所以我們從電子電路開始教導起，同學們除了要了解機器人模擬人的動作之物理現象，進而設計好控制的電腦程式，了解各個流程中的電機工程，到最後的動作操控，這是一個全方位的學習，可以摸的到、親自動手做的課程，從中學習到的東西真的很多。」
    在新的學期開始，機器人課程將列入正式課程中，我們期望同學們可以一起來探究機器人的奧秘世界，在機器人大軍來臨前，成為有機會創造歷史的一員。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 
    受到少子化和12年國教政策的影響，這幾年私立高中職的招生也常受到關注，有人說因為12年國教讓家長對公立學校缺乏信心，也怕升學制度變化不定，紛紛往私立學校擠；然而又有媒體報導許多私校都擺脫不了發放獎學金的夢魘，因為怕招不到好學生。
    到底整個社會和政策對私校發展是利多還是利空？恐怕很難定論，但以獎學金來搶學生這件事，卻值得探討。
    理論上，學校應該用心發展出特色，才能吸引適合的學生就讀，獎學金應該只是增加學校競爭力的最後手段。但是當獎學金成了招生不可缺少的因素，也意味著學校難以有所作為，只好靠著優秀學生來拉高聲勢。
    而多數的獎學金爭取對象都是「考試成績優異」學生，大家的邏輯仍是多個成績好的學生，將來可以讓升學榜單更漂亮，就表示辦學績效更好。
    這種以升學績效為競爭導向的思維，以往多屬於私立學校的特點，因為台灣多數家長還是以公立學校為優先選項。如今，有縣市政府為了吸引就近入學，也開始加入這個競價行列，且同樣以升學考試成績作為發獎學金的依據。這其實有違適性多元的理念，作法有待商榷。
    不可否認獎學金的確能發揮部分競爭作用，但真正吸引學生和家長的，還是在辦學品質和課程內容，現今的教育市場競爭激烈，當家長的選擇權愈來愈大，無論公私立學校都應該面對可能被淘汰的壓力。
    私校雖受到傳統價值觀的影響，常被排在公立學校選項之後，但私校也相對有其彈性空間，更能發展出特色。只要能用心提供更優質的學習環境，重視每個學生的多元發展，讓家長感受到物超所值，獎學金絕非難以擺脫的夢魘。

 
畢業生口中的真實世界，要如何面對？
記住YOU are here for a reason. 追尋天賦、雄心與熱情，這是無法抵抗的，當你勇往直前。畢業後，你將會聽見很多前輩、過來人的想法，來自許多不同的聲音，但是終究必須請您自己聆聽自己，「把握機會、保持開放心態、擁抱新的體驗和想法，追尋自己的夢想，向未來勇敢邁開步伐，開拓未來，走出一條嶄新的路。」所以，我們非常真心誠意的恭喜每一個畢業生，將成為人生下一個階段的「菜鳥」。

 
作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    這幾超是學校畢業典禮旺季，除了大學以外，多數小學到高中的畢典中，頒獎都是重頭戲。大大小小獎項中，家長們最關注的仍然是所謂的市長獎、議長獎、局長獎等獎項，因為那代表著是全班前三名的榮譽。
    新聞報導了台北市柯市長上任後第一次頒發市長獎，為了和1300多位得獎學生一一握手合影，從早上頒到下午讓他吃不消，說要思考改進方式。不過幸好只有市長獎要這樣一個個頒獎拍照，如果其他的議長獎、局長獎也來，這頒獎典禮真的得辦個三天三夜了。
對此有朋友提出有意思的問題：「為什麼畢業要頒這些獎？為什麼第1名才有市長獎？市長只需要獎勵第1名的學生嗎？為何第2名就是議長獎？市長有比議長大嗎？」早已習慣這頒獎傳統的我們，似乎需要回頭去思考一下這些問題。
    可以理解設置這些獎是要「表揚」學習成果優良的學生，然而依據國民中小學成績評量準則的規定，學校應該採取多元的評量方式，且不能公布個別學生在班級和學校的成績排名，結果市長獎明定要全班學業成績第1名，然後大家也習慣地照排名給獎，似乎不太符合評量理念。
    雖然近年針對特殊才藝或行為表現優異的學生增設一種「特殊展能市長獎」，但是其名額相對很少。整體來說，大家還是用舊思維去看待「學業表現」，而這些畢業獎項的安排，似乎也服膺了「官大學問大」的意識型態。問題是，市長大還是議長大？
    畢業是值得祝賀的，但只要每位學生都能完成應有的學習、身心能健康成長、能找到各自喜歡的領域發揮潛能，並準備好面對下一階段的學習，那麼大家都值得恭喜。至於名次，應該不是重點！