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＊根據教育部統計，近5年總共發生214起外人入侵校園騷擾師生的事件，其中以發生在國小最多，共有76件…

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    現代父母對孩子的呵護程度，常讓人覺得訝異和悲哀，小時候怕孩子跌倒受傷，不讓其隨意攀爬跑跳；孩子開始上學，不僅要照顧生活起居，還得用心安排各種學習；現在連大學都辦起親師座談會，讓家長把當孩子當中小學生看，不僅食衣住行放心不下，學習育樂也想插手安排。聽說有大學生被二一退學，父母還到學校幫學生求情，甚至責怪教授沒有督促學生讀書。
    或許是少子化的影響，這類直升機父母愈來愈多，雖然常看到專家學者呼籲父母要學會放手，但問題仍日益嚴重，除了無奈於家長的教育觀念外，我們也該思考，學校教育是否也成了直升機父母的生產者？或者設置了許多停機坪來滿足這些父母？
    早期學校是教育的強勢主導者，隨著家長參與學校教育的觀念興起，學校和家長理應成為夥伴關係。只是學校有時會過度配合家長要求，甚至放任家長過度溺愛孩子的行為而無作為，尤其遇到態度較強勢的怪獸家長，學校更常處於弱勢，只能忍氣吞聲配合。其他家長看在眼裡，也會擔心影響自己孩子的權益，進而跟著增加對孩子的保護程度。久而久之，家長就更不知如何放手。
    學校很難直接改變家長的觀念和習慣，但仍應盡其教育的功能，除了平時建立明確的行為準則，訓練學生自我負責，並適度拒絕家長的干預。
    課程上也可增加學生自主管理的機會，例如透過自主學習或探索課程，從小讓學生練習自己面對問題和處理問題。只要清楚地向家長表達教育目的，並做好規畫與配套措施，讓家長了解並感受到孩子的改變，相信多數家長會很樂意放手讓孩子成長。
 

「A主任說：『同學們，請大家…』」「B老師說：『同學們，開學了，大家要…』」，每年、每個學校、每個學期的開學典禮，都是由學校裡的校長、主任、老師跟大家提醒新學期的注意事項，然後…就結束了，在孩子們的記憶裡應該只留下~校長、主任們有講話，這小小的片段。但在今年的開學典禮上，卻讓每位小孩及師長都留下深刻的回憶，度過了一個歡笑連連的始業式。
     典禮上，許校長先期勉每位小朋友，要擁有四個心。一是善心，說好話、做好事，相信一切都會很美好。二是愛心，要愛護所有的人、事、物，珍惜所有的生命，愛同學、愛師長、愛父母、更重要的是愛自己。三是用心，做任何事都要用心，不論在課業、運動、游泳、探索，所有的課程、活動都要用心，努力把它做到最好。四是不斷求進步的心，因為未來大家的競爭對象不只是自己的同學，而是全球各地的菁英，所以要努力培養自己的競爭力，不能滿足於目前所學到的東西。校長相信，只要大家在老師們的規畫下盡情學習、盡情享受，大家一定都會有一個快樂的學習時光。而同學們也異口同聲地答應校長，會盡情享受在學校的時光。    而每當開學時，我們都可以聽到以下的對話，「我跟你說喔，我暑假有去外婆家玩喔，那裏有好多好多寄居蟹喔!」「我也是，我也是，我有去坐雲霄飛車，好好玩喔~」，大家一開學一定都迫不及待地跟好朋友們分享著暑假的經歷，就連老師們也是，所以學務處就規劃了「暑期見聞分享」時間，讓同學跟老師們把暑假做過最酷的事跟大家分享，一起感受各地的美及付出的努力。其中六年級的郭文同學跟大家分享他參加九天單車環台的經歷，讓所有的學弟學妹們都好佩服，尤其是他說:「我一直堅信，從哪裡跌倒就要從哪裡爬起。當我因跌倒而沒有完成一段十幾公里的路程時，就告訴自己，一定要完成，所以利用隔天的時間，比大家早起，請領隊帶我到跌倒的地方重新騎過，終於完成了這趟旅程。」聽完後，大家都忍不住紅著眼眶，感動地大聲鼓掌著，真的是好棒的分享。
     經過了一個暑假，常常會感覺，孩子長大了好多，我們也期望在經過了一個學期的學習後，每位小朋友不僅在課業上有所成長，在其他方面也能有所成長，所以在典禮上，透過了引導反思，讓同學許下這學期對自己的期許且大聲說出來，讓全校師生可以一起鼓勵，讓他達成願望。有同學說，「我希望這學期不要拿到任何紅、白、藍單。」有人說「我希望這學期可以長高五公分。」更有同學說，「我希望可以減掉我身上的這一圈肥肉。」不管是甚麼期許，只要有勇氣，在全校師生的鼓勵下，大聲的說出來，讓大家可以在他努力地這一段路上，給他鼓舞，這是多麼棒的事。
    守護在孩子的身邊，給他安全感、給他追夢的勇氣、給他展翅的舞台，這是學校師長們的共同願望。我們透過各式的活動設計，讓孩子的開學不再是安靜地被大人訓誡，讓學習不在是生吞死背，讓孩子快樂的成長、盡情的展現自我。

研究指出，小學生回家功課量和學習成效沒有直接相關 如何避免功課戰爭，家長該做的不是弄懂作業內容，而是……

    教養專家潔西卡．雷希（Jessica Lahey）建議家長不需糾結於看懂、檢查孩子作業內容而覺得壓力大。因為，還有更重要的事情可以為他們做。
第一，父母要觀察寫作業過程更勝於指導內容。
    父母應該從旁觀察孩子完成作業的過程以及時間，例如是否因使用電子3C而分心？適度提醒孩子完成作業但不要干涉孩子自己安排寫作業的時間。協助孩子找到答案，但不用特別幫孩子訂正內容。讓他們有機會從中自我反省，學習接受失敗和成功，有機會將這些經驗與課程內容連結歸納，找到自己的學習方法。
    而少了來自家長主導式的壓力，孩子會更有動力自我學習成長。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

        自從法令規定教師可以組工會後，這幾年教師權益問題一直有不少爭議，宜蘭縣政府上周與教師工會團體協商訂定教師工作時數的規定，引起校長和家長團體抗議，認為將影響學校運作，傷及學生受教權，也自貶了教師的工作價值。
        而另一方面，偏鄉師資不足的問題仍嚴重，許多學校聘不到合格教師，資深媒體人也出面呼籲政府，要重視偏鄉教師工作質量的問題，過重的行政負荷和偏差的親師關係，導致越來越多偏鄉教師想要離開。
        隨著時代變遷，社會對教師工作和角色的認知也產生變化。有人把它當實現理想的志業、有人把它視為穩定收入的飯碗；有人拚命想擠進這個行業，但也有人想早點脫離苦海。
        但可以確定的是，現今教師面對的是更複雜的知識專業、價值期待和規章制度，除了「傳道、授業、解惑」，還要能應付親師溝通、班級經營、行政配合、視導評鑑，甚至要擔心減班併校、協助招生推廣，實在不是單純輕鬆的職業。
        教師是影響學生成長的重要角色，更是高度依賴人與人互動的工作，不宜全然以一般勞務看待。然而在專業勞務化的轉型之下，我們不能再期待教師秉持崇高使命無私奉獻，而要塑造更尊重專業的工作條件。
        改善教師的專業工作條件，並非單純減少行政業務或增加福利待遇，需要以學生學習為中心點，讓教師職務於傳統師道和專業勞務之間找到平衡。
        教師的工作時間、地點、內容、標準，都應該有所規範，該要求的就要求，該給彈性的就給彈性，該投入的成本不能省，無助教學專業的事少做些。更重要的是落實考核，除了確實獎勵優秀表現，還要勇於淘汰不適任者，才能讓專業得以展現。
 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

        下個星期就開學了，學校老師們應該已在做各種開學準備，有些家長抓著暑假的尾巴再帶孩子去玩個幾天，有些則開始幫孩子們收心；而當學生的，有人期待著開學和同學相聚，但也應該有不少開心不起來，因為好日子就要過去了！尤其是玩樂了一個暑假，忽然想到還有不少暑假作業等著完成的那些人，這幾天更是焦慮感倍增吧！
        遇到孩子暑假作業寫不完，家長的反應也很不一樣，有觀念開放的家長只在一旁看著孩子如何從中記取教訓，也有些採取緊迫盯人催促孩子趕快完成，讓孩子的暑假在緊張挨罵中結束。
        最糟糕的是，仍聽說有家長過度插手幫孩子處理作業，例如直接告訴孩子讀書心得或暑假遊記該寫什麼？甚至為了讓孩子的暑假作業評比拿到高分，不惜動手代勞，幫孩子剪貼照片、查資料、畫插圖、做勞作，把它變成家長的暑假作業了。
        除了準備升學考試的學生，一般而言暑假作業不會多到讓學生應付不來，問題在孩子沒能安排好暑假作業的進度，家長也疏於引導和提醒。不少家長放任孩子的作息，每天睡到自然醒，然後將多數時間花在上網、電視或其他娛樂上，毫無計畫地讓時間流失，相當可惜。
        孩子在學期當中，通常只要跟著老師的要求每天完成功課就行，自己不需有什麼計畫，一旦沒了學校的固定作息，孩子就容易整個鬆懈。暑假其實是孩子學習自己規畫學習進度、練習做好時間管理和自我負責的機會。
        家長若能在暑假一開始就協助引導，讓孩子依照興趣安排學習內容，做好休閒與學習的時間分配，暑假就能過得從容且充實。否則兩個月渾渾噩噩地過去，最後連暑假作業都讓大人來代勞，那就完全失去暑假的意義。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
        約莫2、30年前，台灣的高職五專及大專院校發展最興盛的科系，大概就是電子資訊相關科系，也為往後台灣產業培養大量相關的人力和人才。而近5年最夯的科系，應該非餐飲科莫屬，光是台北市高職就增加了30幾個餐飲科班級，幾乎成了許多高職招生的重點。
        然而根據台北市教育局的資料，去年餐飲科畢業生直接就業的比例僅約2成，除了部分繼續升學外，不少學生是在實習過程就忍受不了基層餐飲工作的辛苦，還沒真的入行就決定改行。
        這個現象其實不只在餐飲的產學界中出現，許多企業主都在抱怨年輕人對工作有過度理想的認知，或者只想輕鬆就業，不願意吃苦，不想承受壓力，一進入職場發現和想像的差距太大，很快就適應不良而寧願放棄。
        年輕人的價值觀念雖受到許多因素影響，但教育還是扮演極重要的角色，長久以來，我們經常有意無意地以光鮮亮麗的成功案例，引導孩子「拿到好文憑，就能找個輕鬆又賺錢的好工作」這種觀念。
        結果升學主義讓孩子只專注在書本考卷，忽視了現實社會的真正樣貌，也看輕了讀書以外的志向探索與能力累積。一出了學校，才發現工作不是單純的選擇填充題，才知道成功不是唾手可得。
        實務工作的酸甜苦辣，是難以在課堂中靠講述就能體會的，而學校所學的也只是基礎，能直接派上用場的實在有限。
        我們的教育應該更重視學與做的連結，多創造機會讓學生實作，才能讓他們看清理想和夢想的差別，務實的規劃目標，面對必要的修煉與挑戰。而不是以為拿個證照，記得食譜，穿上廚師服，戴上廚師帽，就可以當個名廚了！
 

   家有小一新生對每個家庭來說是件大事，爸爸媽媽們的心情一定既興奮又充滿期許，希望寶貝有好的開始，更希望寶貝能順利學習與成長。而小寶貝的心情也一定既期待又緊張，期待自己長大了可以學習到更多的東西，又緊張於學校這個陌生的環境、不一樣的學習方式。對於學校來說更是，因為每一位小一新生都是師長們心中的小寶貝，我們希望孩子可以在學校裡安全、安心、快樂的學習與成長，讓他們從開學第一天就喜歡上學，享受小學校園的學習樂趣，而不會有適應不良的問題。
    在開學前，學校的老師們就做了各式的準備，期望用最短的時間，讓孩子適應這不同的學習方式，所以不管在座位安排、課程設計、教室佈置、活動規劃上，處處充滿巧思，孩子們一走進教室就能感受到老師所給予的愛，降低了對陌生環境的不信任感。
    在開學的這一天，更由許銘欽校長領軍，各處室出動了所有的師長，在校園裡的各個角落，親切熱情地與每位小朋友打招呼，迎接孩子上學，並引領小寶貝們到自己的教室上課。「校長早，老師早!」耳邊盡是此起彼落的道早聲，看著孩子開心的下車、大聲地與師長們打招呼、與校長擊掌說早，快樂地走進教室，讓人覺得這一天的開始真是美好。

    寒暑假對孩子們來說，是可以暫時拋開制式教育、體驗各種學習樂趣的好機會。今年暑假，康橋小學部也開設了多種不同的主題式營隊及輔導課程，讓孩子們可以從興趣著手，擁有一個充實、愉快且具深度學習的暑假假期。|
    「我們期望能真正讓孩子從夏令營中獲得樂趣及成就感，同時可以培養一個良好的人際互動。」推廣中心主任周秀蘭說，在康橋夏令營裡，孩子們可以在專業外師的帶領下遨遊科幻冒險世界，自然而然地培養英語聽、說、讀、寫的統整學習力；可以從各式探索活動中了解自我，發揮自我潛能，培養健康的體魄；可以在大自然的洗禮下，發現生命的奧妙，並從各類的科學研驗中，激發出孩子無窮的創造力;並可以在各式遊戲中，輕鬆玩數學，強化自我的邏輯思考及解決問題的能力。
    「我們透過主題式教學，孩子們可以體驗更多元的教學模式，鼓勵孩子就自己的興趣課程做更進一步的學習。」教務處張甘幸組長說。因此在暑假的輔導課程裡，康橋跳脫了一般的輔導課程，以豐富多樣的主題課程，如合唱、球類運動、烹飪、程式設計、話劇、美術、游泳…等。讓孩子們可以學習到在學期中所無法精研的興趣課程，並在不同的主題下透過實境練習及親手做，來提升英語的能力及興趣。
    在暑期的課程上，老師們用心地設計各式不同的上課內容，結合學校的特色課程，深入有系統地讓孩子們能夠「有學習目的的玩」，並且在過程中可以透過團隊合作、回饋分享，讓孩子培養良好的人際互動，體驗更多元的文化，豐富各式的生活體驗，使孩子的暑假時光越學越快樂。
    看著孩子們開心地大聲歌唱、忘情地舞動著小小身軀、盡興地發想各式創意主題；在充滿綠意生機的田園裡，開懷大笑、細細觀察；在充滿生氣的運動場上，活力十足、揮灑汗水；在充滿挑戰的探索場上，團隊合作、戰勝自我…這一幕幕都讓人覺得，這真是一個豐富又多彩多姿的暑假時光。

    或許有人會問，為什麼國文課要上中國歷史?其實在我們徜徉於極富意涵、優美涵義的古文裡時，每字每句都帶有每個年代的歷史背景及意義，而這些若是能先了解、感受這浩瀚的歷史過程，在學習古文上就更能理解及感受。所以為使國中新鮮人能夠在短時間內，把未來國、高中國文課程裡「文史不分家」的基礎先行建立，學校特別在暑假先修課程裡安排了兩週14堂課，讓這些秀岡新鮮人「學歷史」。
協同合作 帶給孩子不同的課程感受
    由國文老師上歷史課?這發想一提出，國文老師們都躍躍欲試，因為大家都希望可以讓孩子們建立起文學史觀，這樣對於學生的學習及老師的教學上都有莫大的助益。國文領域召集人 夏明珍老師說：「我們透過大家的集思廣益後，由郭庭豪老師領軍，帶領大家從編纂講義開始，一步步構思出這一門課程的內容，以有效的分工與統合，協同合作，期望帶給每位孩子一個不同的課程感受。」
    而為讓孩子們可以體驗不同的上課模式，老師們又開始集思廣益了，大家利用各種能聚在一起的時間，討論著該如何用10堂課的時間，說完各朝各代的故事。在不斷的腦力激盪下，終於有了這次『康橋歷史博物館』的上課模式，由劉聖德老師提出的以歷史博物館的方式來活化整體課程，所以利用十間教室串起中國五千年的歷史，再透過郭庭豪老師提出的時空旅行的想法，讓學生在每間教室裡做各個朝代的體驗。
    既然是康橋歷史博物館，為讓學生真的有徜徉歷史中的真實感受，老師們又開始集思廣益，所以在空間的佈置上就以博物館的形式呈現，由負責課程的十位老師來佈置自己的授課教室，從遠古至商的郭庭豪老師、西周至春秋戰國的劉聖德老師、秦漢的李昱穎老師、三國的劉邁起老師、魏晉南北朝的鍾佳樺老師、隋唐的張韶祁老師、宋代的黃世豪老師、元代的黃雅婷老師、明代的梁依琪老師和清代的林青蓉老師，每一位老師都費盡心思，期望讓這群新鮮人都有一場新奇且豐富的歷史洗禮。