Hello KCIS

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子

　　自從12年國教免試入學將服務學習納入計分項目後，有不少人批評學生只是為了分數才做服務，喪失服務學習的本意。最近新聞也報導部分縣市將才藝競賽名次納入計分，導致許多國中生為了「賺取」分數，搶著參加各式各樣的比賽，以往冷門的比賽反而變搶手，偏差的現象同樣引起許多批評。

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    音樂不僅僅是樂器或歌唱的表現，音樂也可以用肢體的律動方式來呈現旋律的高低起伏。四年級的孩子即將參與小學階段第一次的班際歌唱表演，老師希望大家能提升讀譜能力，在拿到樂譜時可以快速上手，因此這一堂課要教大家認識一個新朋友，那就是「模進句」。
    「模進句」是一種常用的創作手法，它會保留第一句的旋律動向及節奏，將其升高或降低成為新的樂句。因此，節奏一樣，旋律起伏也一樣的兩段旋律，我們就稱之為「模進句」。

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~生活課程可以用空間來改變，課程不是只有在課堂上的教與學！~
生活課程在日本已經實施多年，許校長將其精神引進，融入台灣元素，創造出適合我們的學習方案，由於課程生動有趣，又能啟發孩子的自主學習能力，引起許多老師的興趣，日前台北市國民教育輔導團生活課程輔導小組特地前來參訪，了解生活課程的內容及教學上的設計要點。

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子

    華人社會對孩子的學習進度總是特別在意，總是希望孩子在每一次檢核點上都能領先他人，覺得這樣能早一步抵達終點。因此在各種和孩子學習或成長有關的商品廣告中，最常看到的大概就是「別讓孩子輸在起跑點」了。

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    這天的英文課上的是「長角的癩蛤蟆王子」，這篇敘事詩是改編自大家耳熟能詳的「青蛙王子」童話故事。雖然大家對故事內容和情節發展並不陌生，但是要能在每個段落中抓出摘要，這「如何捨棄細節，擇取重點」的小撇歩，是小朋友們在這堂課上的學習重點。
    透過之前兩堂課的討論，學生已經能夠理解課文中的故事劇情，並且抓出故事的摘要重點，也能辨別何謂「詩」和押韻字。老師將故事分為Beginning、Middle、End三個段落，每個段落請同學小組討論出四個關鍵字及一句摘要，而這句摘要裡必須要包含自己這組提出的四個關鍵字。在這樣的規則限制之下，同學必須反覆的提出關鍵字再修改、再提出、再修改…

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子　　
 
    12年國教實施2年，有民間團體近期調查發現仍有超過7成學生認為壓力變大，更有家長團體斷定12年國教徹底失敗，期待未來執政的新政府能重新開機，恢復基測入學制度。
    教育部也公布官方的滿意度調查，發現有8成認同12年國教能達到適性入學的目標，近5成學生認為能接觸更多課外知識和活動，雖然僅有3成7的學生認為升學壓力減少，但當中以社區高職學生認同壓力減輕的比例最高，其次為社區高中，明星高中學生感受壓力減輕的則不到2成。

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
  
    台灣的大學數量過多，對大學來說搶學生成了非常重要的任務，即使是生源不會有問題的頂尖大學，也都想辦法要挑優秀學生。

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    五年級的學生開始會對新聞時事感到關心，老師透過國語教學中「不一樣的醫生」這篇課文，讓同學發現在每一段生命交會的過程中，所看到的一些人、事、物，以及他們帶給我們的心靈洗滌和思想啟發，進而讓學生了解生命的價值。
    老師從課文架構引導學生進入新聞報導的閱讀，了解其主要構成要點，同學在看完「響應節能減碳全球熄燈一小時」這篇環保新聞報導後，連結之前的學習經驗來審視這一篇「不完整的新聞報導」。

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    低年級孩子的專注力，通常不會超過五分鐘，在課堂上，老師們會用讓小朋友「說」和「做」的方式來提升大家的專注力。
    因此，老師先教學生區分辨別注音符號的種類，同學很快的將注音分為聲符、韻符和結合韻三個家族，老師再利用電子白板教學，請小朋友們觀察圖片後，透過注音字卡的拼讀，拼出代表圖片中物品的字。小朋友們都很有興趣的舉手上台，在完成答案之後，老師讓全班同學一起來唸一唸，看看是否拼對了，也讓同學一起分辨這些字是從哪些家族字卡拼出來的呢？在回答完問題之後，班上孩子們都會給予上台的同學「你好棒」的大鼓勵，讓上台分享的孩子感到自信與驕傲。

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    對每個孩子來講「長大這件事」是無比重要，當我們是小小孩的時候，每天莫不盼望著可以長大，做好多好多事情，而怎麼確認自己長大了呢?在三年級的國語課本中，作者透過與家人間的對話，對“長大”這件事進行各種觀察與思考。康橋的小朋友呢，則從文本出發，透過課文的深究與寫作教學活動的討論，寫下自己成長的小詩，並做為自己送給自己的長大禮物。
    三年級的孩子在文字書寫的掌握度上還沒有高年級的孩子成熟，在理解的能力上還需要透過各式的引導，所以我們先讓孩子觀察課文，理解課文中作者與不同人物互動的反應與想法，並且透過師生討論共同完成課文架構圖，在孩子的筆記中，我們可以看到大家用心畫出的課文架構心智圖，雖然有著各式各樣的形式，但都呈現出大家對於課本的理解程度，知道長大就是一種變化，每個人都會有各種不同的變化，而且能夠掌握詞語寫出完整的句子。
    理解了『原來長大會帶來各種變化』後，再透過合作學習，一起討論長大的各種內外在變化，並把大家所講的記錄下來。在細細聆聽孩子的討論、靜靜觀察孩子的筆記時，驚豔地發現透過老師引導，各組的合作與分享，在經過自我的內化，三年級的孩子已經與低年級不同，可以思考出課文中所講及所未講的深沉涵意，並且已經能慢慢做出了屬於自己的筆記模式，看著孩子們一筆筆所寫下的字句及模式，深深覺得孩子真的慢慢長大了。

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