Hello KCIS

 
由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」，將於5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行，康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形，同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及分析，期盼激起教育寧靜改革的新一波浪潮。
近3年來台灣中小學掀起一場學習革命，這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響，強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。佐藤學曾說：「台灣這一波的學校改革成效，遠遠超過他的預期。」，國立臺北教育大學名譽教授歐用生先生曾在「學習的革命：本土實踐的反思」文章中點出：「台灣目前實施的狀況「外在形式初俱，實質內涵有待深化」；教室改變為ㄇ字形，就表示學生一定有對談（話）嗎？學生有對談（話），就表示學生一定有學習嗎？教師有備課、觀課和議課，就表示一定有真實的專業成長嗎？」，這些問題都值得大家深思。
傳統教學著重於老師怎麼教，因此會事先準備自認為很好的教案，問題是這些大人的想法，卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。由老師直接講授的結果，有些孩子知其然而不知其所以然，有些孩子則是一知半解，甚至鴨子聽雷。由教師直接講授的後果，相當大程度地剝奪了孩子自己發現答案的喜悅感與學習的成就感，以致於造成他們不想上課、沒有學習動力，也就不足為奇了。

 
如果我們最終總是會負起責任地把正確答案，選用最簡單的方法，照本宣科地告訴孩子們，這麼一來是不可能培養出「自主思考能力」、「洞察力」、「判斷力」、「傳達力」的下一代。而那些我們明明知道是下一個世紀的重要能力，將何在？ 
漸漸地，康橋的家長們願意跟我們有著相同信念，理解到「成功楷模等於正確答案」的觀念已經過時，理解「千變萬化的全球環境的不可預期」。但是我們還是可以看到許多具想法、行動力的人在困境中生存下來。如趨勢家大前研一說：「能在這樣的環境中生存下來的，自然不會是那些『標準答案人、考試第一人』，而是不管處於何種狀況，擁有『靠自己的頭腦想出答案的能力』的人，以及『擁有傳達信息、策動人心能力』的人」。 

義大利，除了美食與時尚藝術，你還想到什麼？
米蘭東方，一個叫Salò的小鎮，有著全義大利最大最乾淨的湖泊，是當地著名的觀光景點，但對一般交換生而言卻很陌生，因為這個純樸的小鎮以當地人居多，亞洲人的比例偏少，台灣人在這更是稀有動物，對於總是喜歡集體行動的交換學生而言，鮮少有願意嘗試的。
吳宗諺，Louie Wu，一個笑起來很陽光的大男孩，俊俏的外型有幾分形似韓國男星李敏鎬，擁有救生員執照，更是優秀的輕艇選手。

3/22天氣晴
因為一個約定，我們踏上前往櫻花之國的旅程，帶回滿滿的感動與回憶……
   

Dr. Hackett不平凡的醫界生涯，從醫學院畢業之後，第一份工作便是在美國黃石國家公園擔任直升機救援醫師，負責攀登高山者的緊急救援。他說 “It was the best job I ever had.”。 也因為在一次救援過程中，目睹高山症對人體所帶來不可逆的影響，而立定志向，展開驚奇精彩的生涯。在離開黃石國家公園這份工作後，他來到尼泊爾，研究高山症並在1981年獨自攻頂，成功攀上聖母峰－目的在於進行高山症的研究，沿途收集人體在攀登高山的各項身體反應數據，處在人類生存極限邊緣，與死神拉鋸，在世界之巔，挑戰生存極限。甚至在Hillary Step跌落，在極度驚險的情況下，挽回自己的生命。
Peter Hackett，美國疾病管制局高山醫學黃皮書的總召集人，高山醫學領域的權威醫師。也是康橋為八年級即將攀上嘉明湖的學生所規劃的演講課程的講師。
 

(追求幸福的佐藤學，在演講最後他說：「因為我不放棄任何一個學生，這是一場寧靜的革命，教育的目的不是為了國家的經濟富裕，而是『追求幸福』。國家經濟的成長，則是伴隨出來的成果。」，追求幸福才是我們真正的目標，讓有著不同天賦的孩子，能夠有追求幸福的能力與生存空間，是整個學習結構的任務，也是一種感動，由衷的希望台灣也能夠找到最適合我們的幸福之路。也成為我最深的期待。)


課程計畫
提到課程計畫：「要簡單。因為重點在於如何省思每一堂課。在於如何設計課堂，去實現後的反省。」在『勉強』的世界中，我們不曾遭遇任何事、任何人、更不曾貼近自己；我們尊重辛苦多於快樂、順從多於批評、重視反覆多於創造。這是為了將來犧牲現在，以獲得財富、地位、權力為代價的世界。當所有的教師們都致力以如何增加學生學力為目標的同時，最能夠增加學生學力的方法，便是不以增加學力為目標。相信對沒有理解佐藤先生的哲學的人來說，應該更是一頭霧水了，不過他再進一步笑著解釋：「因為當我們把目標放在追求高品質的學習的同時，學生的學力於是就提升了。」，在『學習』的世界中，孩子能持續與事物、與他人對話，更與自己對話…是在這片看不見的土地中自我遨翔，將土地上所發生的一切與自己連結的世界。

（改變是需要被說服的，因為從教師、行政、家長、學生的頑固，佐藤先生藉由分享時代潮流、舉證、願景、信奉的哲學，以及實作的重點，利用短短的一個上午，滔滔不绝地說這寧靜革命的故事。）
關於21世紀
接下來他展開眾所期待的演說：關於21世紀的社會及教育：教育應該要對應到以知識為主的社會，等於轉向生涯學習社會。對應多文化共生的社會。對應有差異危機的社會（以前的社會是階級社會，現在是排外社會）。建設成熟的市民社會，即公共道德的確立，是非常重要的基礎。關於21世紀的學校：他反覆的提到「品質」與「平等」的同時追求。執行協同教學。從教育專家轉為學習專家。這是心態、行為上的改變關鍵因素。
原因

佐藤學教授認為，無論在日本或台灣，老師承受太多來自行政、家長、社區的評價，但是一直接受「非專業」評價的老師很難思考「我想要什麼樣的教室？如何讓孩子真正學習？」他強調，在這個失去信賴關係的社會，要先拾回對彼此的信賴，給老師自由、給老師信任，老師的使命感會提升，學習的革命才可能從教室開始......

9/26我參加了親子天下主辦的「2012親子天下國際教育論壇－教出學習力」邀請到東京大學教授佐藤學先生、上海市教委教研室鄒一斌先生、中央大學柯華葳教授。一方面因為很多朋友們希望我可以寫出心得分享給他們，一方面這場精采的論壇，也給我相當大的衝擊，於是我決定盡快寫出這篇說是心得，不如說是一篇盡力完整的客觀紀錄，讓更多無法參加現場論壇的教師們、家長們，也可以有所收穫。
 

  
始於1973年的日內瓦國際發明展〈Geneva International Exhibition of Inventions〉，是世界上歷史最長、規模最大的發明展，每年都吸引了世界各地的好手匯聚一堂，今年共有四十六個國家、近千件作品參賽。