Hello KCIS

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
 

晨起的理由
這是生活的一部分，是一種支撐，一個力氣的來源，一個晨起的理由，一個單純的念頭。康橋，生日快樂。因為當初的一個念頭，來到了康橋，轉眼在隨著教學行事曆的緊湊節奏下，日子是用一周一周在過，甚至是一學期一學期在過。而當年的康橋寶寶，現在儼然已經是傑出挺拔的大學生了。十三年下來，我們不斷地在追求進步、自我要求、更在彼此陪伴的過程中，創造許多屬於你我的感動。
學校要過生日了，孩子們開心的不得了！因為有推廣中心師長在探索廣場規劃的闖關；國際處萬聖節的重重關卡；學務處精心規劃的水運會、大隊接力、趣味競賽；高年級的登玉雪山啟動儀式，低年級的寫生、律動……；此外，更將校慶活動結合教學內容，依照不同年級的孩子規劃不同程度的學習，串聯國語文學習、寫作、田園、觀察、還有從認識校徽校歌的過程中，帶著孩子開始去理解學校對他們的期許。
校慶結合課程

  
驚人氣勢
小學部年度盛事，水上運動會再次震撼康橋。這一次，我們有兩位游泳健兒－307王墨荀、602王威凱，各別打破學校三項游泳紀錄。體育組老師們在宣布成績的那一刻，真令人雀躍！康橋的孩子，在水中那股勇往直前，奮力划水的拼勁，似乎從他們的舉手投足間，看到在這個世界上，沒有任何事情可以阻撓我前進的那股氣勢。 

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
      以前到了10月，除了雙十國慶外，還有台灣光復節、蔣公誕辰紀念日等國定休假日，家家戶戶插著國旗，許多圍牆上會多出新的反共復國標語；隨著民主發展和社會變遷，加上實施周休二日制，學校和社會不再強調後面兩個紀念日。
      有趣的是，現在孩子大概已不懂什麼叫「光輝的10月」，取而代之的是「萬聖的10月」，賣場1個月前就擺出各式萬聖節的裝扮商品，社區和學校公布欄貼的是萬聖節活動海報，孩子們掛在嘴邊的不會是政治教條口號，而是「不給糖就搗蛋」，而且還是英文。
      大量西方文化的導入，加上商人的推波助瀾，這現象似乎無法避免（聖誕節更早已凌駕在行憲紀念日上），學校教育順應多元文化發展而配合舉辦節慶活動也是潮流。
      然而這幾年發現，許多學校把這類節慶活動辦得熱熱鬧鬧，孩子開開心心的玩了一天，但實際上對這些西方文化的體認，卻容易粗淺狹隘。
      對孩子來說，似乎能不用上正課、能玩遊戲、能變裝是比較重要的，至於萬聖節的由來、聖誕節的意義，可能也不太在乎，如此對不同文化一知半解的學習，甚至產生誤解，其實相當可惜。學校是提供教育的場所，除了課室內的教學要以學生學習為中心，活動設計也必須考量其教育目的和學習指標，才不會熱鬧過後卻學不到什麼。
      不止校內慶典活動要符合學習需要，其他如校外教學、畢業旅行也是一樣道理，從地點選擇、流程安排、活動方式、引導回饋等環節，都應該掌握學習目的，設定學生和老師的角色與責任，才能讓活動精采而有趣，並達到寓教於樂效果。

聯合報前陣子有篇關於「翻轉教育」的社論，瞬間抓住我的目光。大致節錄：
【近幾年，「翻轉教育」或「翻轉教室」的概念很流行，「翻轉教育」（flipped learning）這個名詞，在一般人看來，似乎意在翻天覆地，甚至有點顛覆正統的意味，好像是一種新的教育實驗。其實，「翻轉教育」在美國推動已有一段時間，與其說這股潮流出自於教育的「反動」思潮，不如說科技才是背後更重要的動力。因網路時代來臨，可以藉科技將教育資源傳播出「天涯若比鄰」的效果，教材上線、遠距教學、互動式學習，都不是新鮮玩意了，學生獲得資訊的管道和技術未必輸給老師，傳統教師的角色和功能也在改變中。所以有專業人士推廣「翻轉教室」，改變傳統在教室裡傳道授業、學生課後復習的模式，而由老師向學生在課前即提供教材，教室裡變成共同討論、引導思辨的場域。】

If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow.
~John Deway~
 
我們努力在顛覆傳統，在現在的時代中挑戰舊思維，開拓新的教學模式，教學關係。杜威說，「教育即生活，生活即經驗、即內容，而經驗則是方法。經驗的不斷培養與改造才是教育的意義。」

    
作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

 
作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    在許多父母聚會的場合，最常聽到的話題一定和「孩子」有關。孩
子從小到大的食衣住行、學習育樂、求職發展，甚至結婚生子，都可以
是互相分享的主題。感覺上台灣父母除了關心自己的孩子外，對「別人
的小孩」也頗為關注，想知道別人怎麼教好小孩。另一方面，許多家長
也很喜歡分享自己孩子的近況，尤其是臉書盛行之後，常希望孩子的照
片或影片被朋友按讚。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
    前陣子邀請了幾位專家學者進行一項「2014 校園幸福力－老師幸
福嗎？」調查計畫，針對國中、國小教師進行問卷親訪，探討教師、學
生、家長、學校以及社會大眾等校園關係，結果發現教師的壓力來源前
三名分別是家長對孩子的寵愛與溺愛、不穩定的教育政策及家長無法協
助教導孩子。

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
最近食安問題層出不窮，媒體也常特別報導一些堅持使用天然食材或繁複手法的食品店家成功故事，這些店家常因製作成本較高或口味與習慣不同，一開始不容易被市場接受，但也因商家對產品品質的堅持，逐漸影響了消費者的觀念，甚至成為市場主流。
改變消費市場習慣並不容易，逆勢突破教育制度的習慣，就更加困難。例如30年前還很普遍的體罰和能力分班，當時立法禁止時也遭到許多反彈和質疑，到今天雖無法完全杜絕，至少已成為多數人接受的價值觀。其中主管機關對教育理念的堅定立場與說服強度，是政策能推動的關鍵。