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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處／中時電子報

　　自雙語國家政策推動之後，各級學校推動雙語教育已成為各縣市政府的重要施政指標。這2、3年來，冠上雙語課程學校的中小學數量可說是倍數成長，整個雙語課程的趨勢可說來到風口浪尖。近日台北市政府更宣布，未來4年內將台北市所有公立國中小及完全中學轉型為雙語學校，甚至以新加坡用28年推動雙語教育做對比，強調10年內達標的企圖心。

　　看到雙語課程如此發展的「榮景」，一則以喜，一則以憂。喜的是有更多的學生能接受雙語教育，未來整體國民的雙語能力能提升有望，拉高國際化的程度，對台灣在國際上的競爭力更有助益。

　　然而真正落實雙語教育，需要投入非常多的時間、人力和物力，畢竟語言的習得和應用，需要足夠時間與環境的浸潤，那種淺碟式的雙語課程，通常只能讓學生有不同的學習體驗，或許能引發一些學習興趣，卻難有效提高雙語學習能力。

　　再者，中小學各領域科目的課程，都有其既定的學習目的和指標，如何兼顧語言能力的應用和學科知識的傳遞？會是實施雙語教學的最大挑戰，這絕非只是讓「老師會用英語授課」而已。教師需要具備對雙語教學設計的能力，以及對自己和學生語言使用的掌握程度，都會影響教學成效。最不樂見的是為了雙語教學，讓學生原本該學會的學科知識沒學到，卻還要另外花時間補救，甚至因此折損學習動機。

　　雙語教育的成效，不能只以轉型多少雙語學校，或每周增加幾節雙語教學課來衡量，更要看教學現場的課程如何有效實施？師生能否提升對語言學習和使用的能力？若一味追求快速的量化績效，造成更多師生家長的困擾，對雙語教育帶來更多負面影響，反而得不償失啊！