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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉

全文出處／中時電子

       最近一些牽涉教師素行的社會事件，再度引發大眾對不適任教師的
討論，然而在眾多官腔的政府回應中，國教署邱署長少見地點出長期來
學校處理不適任教師的問題，包括缺乏調查與輔導的人力與經費，學校
教評會也常因同事情誼而師師相護，不願意做出難看的裁處。對此國教
署和地方教育主管機關將設置「教學專業審查委員會」，協助學校進行
不適任教師的調查與輔導，讓學校免去相關權責與人情的壓力。
　　由於教師法對教師工作權的保障相當高，要達到解聘停聘續聘的條
件，大都已是老師行為離譜到學校也難以掩蓋或承受的程度，才會被送
到不適任教師的處理程序，而這程序往往耗時且麻煩，對平時已夠忙碌
的行政人員是一大負擔。教育部願意主動承擔這些程序的責任，儘管效
果有待觀察，但誠意很值得肯定。

　　然而，從學生受教權的角度來看，不適任教師淘汰機制還有不少問
題。例如進入不適任的調查與輔導階段，除了有性侵害、性騷擾或性霸
凌行為者得立即予以停聘靜候調查外，教師都還在原崗位上服務，更別
說那些沒犯什麼大錯，但教學或班級經營有明顯問題的老師。
　　因教學不力的認定和舉證困難，多數學校教評會不會自找麻煩，校
長通常也不願意得罪老師，能勸就勸，勸不動的也只好放任不管。也就
是說，那些倒楣的學生只能自求多福！
　　任何一個以「專業」為訴求的職業，除了要有高度的自我品質要
求，也需要外部的評鑑和淘汰。教師的專業不僅呈現在教學過程，更發
揮在對學生的影響，淘汰不適任教師只能說是維持學生受教權和教師專
業尊嚴的最基本要件，如果連這點都做不到，如何以教育專業自稱呢？