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駐站作家：李萬吉（康軒文教集團董事長）

本文同步刊登於中時電子報：培養能力更重要 

最近2部國片「大稻埕」和「KANO」都在票房上獲得大家的肯定，也因為其歷史題材引起不少討論。而教育部剛通過的高中課綱微調，同樣也引發社會不少爭論。從這些爭辯的過程可以發現，同一事件可以有多種解讀和敘述方式。以民主社會的角度來看，只要大家相互尊重，這樣多元的意見發表是正向的，即使從教育的角度來看，也一樣有可學習之處。

以前我們習慣以單一價值的教育方式來教導學生，透過標準答案的考試制度，框架了學生對事件的認知和解讀，也磨掉了學生對問題的質疑和批判能力。這種情況在資訊不發達的時代問題不大，反正教科書寫的，老師說的，學生都照單全收，最重要的是考試能拿高分，其他的就不用想太多！然而，來到資訊爆炸且變化快速的年代，有太多管道可以獲得不同的新知，有太多機會可以找到不同的說法，那我們怎能期待學生只學會一種觀點？

知識本來就會隨著時間的演進而變化，即使是自然科學，也會因為新的研究和發現，推翻過去大家深信不疑的定律，更別說原本就少有標準答案的社會科學了。尤其當牽涉到歷史、政治、文化方面的議題，更容易受切入點和價值觀的影響，加上各政黨持不同觀點，彼此傾軋，就出現百家爭鳴，甚至嚴重爭執的現象。如果教科書能透過不同的觀點陳述，讓學生相互討論，思考自己的觀點，培養批判的能力，慢慢累積出自己的想法，應該比教科書統一的觀點，單純給答案要更有意義了。

教科書既然已不再是唯一的知識來源，老師不再是唯一的知識權威，那麼該思考的問題，就不只是教什麼？教科書該怎麼陳述？而是老師怎麼教才能培養學生具備辨別資訊、整合分析和判斷推論的能力！