Hello KCIS

作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
　　最近幾個與歷史教育有關的新聞鬧得沸沸揚揚，引發許多專家學者對於歷史新課綱多有批評，對教科書內容或學校教學也有許多討論。只是課綱和教材是非常複雜和專業的議題，一般人其實很難了解全貌，也會因為價值觀、政治立場、學習經驗和資訊偏差而有不同見解。是好是壞，大概也得靠時間來印證。
　　摒除課綱或教材的問題，這些議論也隱含一個台灣教育存在已久的想法，那就是「教材有，才能學！」或是「老師有教，才會學！」甚至是「考試會考的，才需要學！」
　　過去在這種思維下，教材的內容成了教學的主體，於是學生被當成一隻隻被迫張嘴的鴨子，等著老師用同樣的速度把教材裡的知識塞進去肚子裡，不管喜不喜歡？不管吸收消化了沒？不管還吞不吞得下去？至於要塞哪些知識，就看教材裡有什麼？或看考試會考什麼？還要注意各種版本教材裡有什麼？
　　在這種模式下，學生習慣被動的接收，不需要思考，也沒能力篩選，反正塞越多越有價值。還有些餘力的，可能會去找自己喜歡的事物來學，但被發現後，可能又會被塞進更多「被準備好」的知識，漸漸也失去自己探索的興致。或者直接放棄，等著找機會逃離。
　　誰說課本沒有的就學不到？誰說老師沒教的就學不會？聽學生對流行文化的深入交流，看他們熟練操控著複雜手遊，那些都是學校沒教的，但只要有興趣，都學得來。
　　不能否定課綱和教材的重要性，那是建構學生知識和技能的基礎，但也不該把學習侷限在那些章節單元中。在資訊網路這麼發達的時代，只要稍加引起興趣，學生都能找到學習的材料。真正要擔心的，是如何教他們學會思辨、判斷、應用和轉化那些龐雜的資訊，成為有利於成長的養分。

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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報
　　「我孩子是數理資優，學校可以讓他跳級上課嗎？」這幾乎是學校每年招生都會遇到的問題，網路上也有許多類似的討論，顯然台灣（或華人）家長不僅憂心孩子學習跟不上的問題，對資優生的學習也同樣有許多煩惱。
　　不知何時開始，台灣經常被灌輸「不要輸在起跑點」的觀念，於是讓孩子提早學習成了很多家長的習慣思維。當孩子被發現表現優於同年齡多數人時，有些家長就更希望他們不止要贏在起跑點，更希望一路超前進度，越快越好！於是除了政府辦理的資優鑑定外，坊間各種資優課程、數理競賽，以及學校中各種型態的資優班，都成了這些家長為孩子鎖定的目標。
　　父母用心為孩子安排適性的學習環境是值得肯定的，資優的孩子也的確需要更多或更難的學習內容，讓他們充分發揮才能。只不過以常態分配來看，真正的資賦優異並不多，這些被送進各種資優課程學習的孩子，恐怕有不少是在家長的期待下，被訓練出來的「偽資優生」，這些孩子辛苦的追著超進度的學習，不僅無法適性，更可能揠苗助長，看似能獲得短期競爭的優勢，卻無形地削弱長遠的學習動力。
　　這種追求超前進度的觀念，是將學習看做在跑道上的競爭，要盡量贏過同一組對手，甚至超越前一批人。然而過度追求單一面向的超前，容易忽略孩子其他方面的智能發展。尤其人格養成、人際學習、人文涵養等面向，都需要足夠時間的累積醞釀，以及同儕的陪伴。
　　在這強調跨領域和多變化的非線性學習時代，能力較強的孩子更不該侷限自己，不妨多花時間精力去接觸更多面向的學習，培養更多興趣，讓成長過程更增添豐富色彩，而這些學習元素的累積，也都會成為未來發展的重要養分。

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　　自五月停課到現在，算是台灣學生最長的一次離校經驗，有人戲稱這是史上最長暑假，雖說期間各校努力實施線上教學，但學習模式和氛圍總是與實體上課不一樣，學生心態的確會較放鬆。如今疫情逐漸控制住，下周學生們將會回到學校，相信多數學生都非常期待，有些家長更是想要放鞭炮慶祝了！
　　這次的停課不停學，讓許多人感受到科技的發展對傳統教學模式的衝擊，甚至認為未來的學習型態難以回頭，數位學習的能量將會更快速發展。而這種學習型態的改變，也讓我們有機會重新思考學習節奏這件事。
　　傳統的學習依賴學校，而學校則以「學期」作為規劃教學活動的依據，將老師需要教的、學生需要學的，有計畫的排入二十周的課程中，親師生都很自然會把注意力放在每堂課、每個單元、或者每個定期評量的完成度，並做為檢視教與學的績效指標。這樣制式的學習一旦久了，學生容易產生學習疲乏，的確需要寒暑假適度的休息和調整，以便重新起動下一學期的學習。
　　然而，從中小學生的身心和智能發展來看，學習的時間未必要有這麼清楚的起迄界線，學習的範圍也不該侷限在固定的課程單元。寒暑假的作用，除了讓師生得以喘口氣稍做休息，更可以藉此讓學生有機會和時間投入其他的學習，包括自己有興趣涉獵的課外活動，或是補強學期間較不熟稔的內容。
　　當資訊科技打破學習的時空疆界，許多的學習不需要在教室裡進行，不受限在制式的教材單元中；甚至無法於學校的學科課程裡得到滿足時，教育現場也需調整習慣已久的學習節奏，用更彈性和適性的思維，讓學習有更多可能性和延續性，放假一樣可以不停學。

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　　最近分別聽到幾個親子互動的故事，其中一位是小六畢業生，原本期待和同學一起進入一所強調多元學習和適性發展的中學，但頂不住身邊其他家長的「恐嚇」，最後還是決定走回傳統強調升學競爭的學校，孩子因此鬧了很久的情緒。

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