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全文出處／ 聯合報

     許多學校的評量，紛紛結束了，每位學生、每個家庭，對於「考試成績」的重視，也有著天壤之別。隨著素養風氣的推廣，隨著教育思潮的改變，我發現，我對於孩子考試的成績，也變得越來越豁達了。

     記得十多年前我任教時，仍要求學生的成績，每一分每一題我都有所要求：然而，現在的我卻對「分數」不再這麼重視了，因為孩子的未來，不是只有分數與考試。當然，不代表我放縱讓學生愛怎麼考就怎麼考，有部分的基本能力、學習表現、應考態度，仍是我極力要求的。

     考試的目的是測試學生究竟懂了多少，所以考題就得考學生學過的知識、能力或素養，而不得鑽牛角尖，不能以考倒學生為目的，所以「懂了多少」成了我關注的重點。懂了，固然最好，不懂也沒關係，一定要弄懂為止，必要時再仿作類似題目讓學生施測，確認孩子能真正學會。所以，在我的評量標準上，我有一個學習態度的加分制度，便是看學生是否有把不懂的弄懂，再斟酌加分。

     我也重視學生的應考態度，包括準備態度與應試態度。我會請學生在考卷寫下昨天準備了多久時間？心力分數幾分？預測此張考卷能得幾分？有了這樣的自評，孩子會更在意考試的當下，無形中也提升了應試態度；而孩子的自評，也會成為學習歷程的一部分，當然，也會是我給分的參考依據。我批改完，發下考卷之後，我會請學生自行再補上一個「粗心分數」—倘若沒有粗心，還可以挽回幾分？我發現，有了這樣的機制之後，就算我沒有多加要求成績，孩子的自我約束也會讓自己的成績提升。

     大多數的家長，其實比老師更在意成績，我常跟家長分享：「對於考試，你重視孩子的什麼表現」、「關於這幾年來的教育、考試觀念，你讓孩子學到了什麼能力」、「你發現孩子的優勢智能是什麼了嗎」、「你的孩子是否還保有學習的熱情」、「你的孩子有沒有主動求知的習慣」…而不再只是回家就問「今天考試考幾分、怎麼沒有考一百分、你看你怎麼錯這麼多」；更甚者，為了一、二分而錙銖必較，或是認為學習只有課本內、只在教室裡…等不符合時代潮流的思維，其實都應該修正。

     未來有七十％的工作尚未開發，有更多創想力需要孩子去探索。學習是一輩子的事，而考試只是一個短暫的評估關卡罷了。如果只要求考試成績，而忽略了學習之外還有更寬廣的天空，反而得不償失。面對考試，我們可以重視態度與結果，但那不會是孩子生命的全部，切莫本末倒置了。