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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

    立法院去年11月通過了「學校型態實驗教育實施條例」、「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」和「公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例」，也就是所謂的實驗教育三法，是台灣首次以法律位階制定教育實驗的專屬法源（過去多以行政命令處理），對於台灣未來推動各種教育實驗，包括在家自學和公辦民營，可說是一項重大突破。
    這次九合一大選後，包括雙北和高雄等直轄市的教育局長，都把推動實驗教育當做重要的教育施政方向，加上民間不少私立學校或教育團體也積極投入辦理各種實驗教育，看起來台灣教育有機會走向更多元、更適性、更創新的發展；然而從過去自身辦學的經驗知道，實際運作上還有不少觀念和措施需要調整，才能讓這些法令確實可行。
    就如前兩周新聞報導某實驗高中因採學生法庭，讓學生自主審查學生事務，被評鑑委員認為影響訓育組應有的功能；如果該學生自治的作法就是其實驗的要項，用一般學校的辦學標準來檢視，就是很奇怪的邏輯。
    此外，辦理實驗教育往往需要更彈性的人力運用和更多的經費支持，然而主管機關在組織員額、師資認定與收費方面的法規仍採保守立場，沒有同步修正開放，尤其主計和人事單位的規定往往與教育機關同調，這些都讓教育實驗做得綁手綁腳，成效大打折扣。
    實驗教育三法雖明定政府應對教育實驗做適當的審議和監督，但管理與開放之間必須取得平衡，相關配套也要到位，例如放寬教育實驗的學雜費收取、中外籍教師聘任、行政組織彈性等，避免以傳統框架做監督評鑑，才能落實實驗教育立法精神，讓更多學子受惠。