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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

        自從法令規定教師可以組工會後，這幾年教師權益問題一直有不少爭議，宜蘭縣政府上周與教師工會團體協商訂定教師工作時數的規定，引起校長和家長團體抗議，認為將影響學校運作，傷及學生受教權，也自貶了教師的工作價值。
        而另一方面，偏鄉師資不足的問題仍嚴重，許多學校聘不到合格教師，資深媒體人也出面呼籲政府，要重視偏鄉教師工作質量的問題，過重的行政負荷和偏差的親師關係，導致越來越多偏鄉教師想要離開。
        隨著時代變遷，社會對教師工作和角色的認知也產生變化。有人把它當實現理想的志業、有人把它視為穩定收入的飯碗；有人拚命想擠進這個行業，但也有人想早點脫離苦海。
        但可以確定的是，現今教師面對的是更複雜的知識專業、價值期待和規章制度，除了「傳道、授業、解惑」，還要能應付親師溝通、班級經營、行政配合、視導評鑑，甚至要擔心減班併校、協助招生推廣，實在不是單純輕鬆的職業。
        教師是影響學生成長的重要角色，更是高度依賴人與人互動的工作，不宜全然以一般勞務看待。然而在專業勞務化的轉型之下，我們不能再期待教師秉持崇高使命無私奉獻，而要塑造更尊重專業的工作條件。
        改善教師的專業工作條件，並非單純減少行政業務或增加福利待遇，需要以學生學習為中心點，讓教師職務於傳統師道和專業勞務之間找到平衡。
        教師的工作時間、地點、內容、標準，都應該有所規範，該要求的就要求，該給彈性的就給彈性，該投入的成本不能省，無助教學專業的事少做些。更重要的是落實考核，除了確實獎勵優秀表現，還要勇於淘汰不適任者，才能讓專業得以展現。