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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

    我們在新聞報導中常看到一些角色用語，如科技新貴、博士男、富二代等等，而這些用語其實隱含著某種價值觀，通常以學歷、職業、財富等條件，來設定這些人應有的行為模式或社會地位。近來更出現「人生勝利組」這個詞，形容那些出身好、學歷高、收入豐的人，好像他們註定在這個競爭社會中立於不敗之地。因此當這些角色做出與社會期待不同的行為或想法，媒體總會刻意呈現角色名稱和其行為反差，如博士賣雞排、科技新貴遭騙等，或人生勝利組過不了情關之類。
    這種觀念代表我們還缺乏多元性的社會價值，就如同古人所說的「萬般皆下品，唯有讀書高」。於是多數人汲汲於追求某些特定標準，好讓自己被視為勝利組之一，忽略了每個個體與生俱來的差異性與特殊性。當這些所謂的勝利組迷失了自己，承受不了挫折，甚至犯下傷人害己的錯誤時，往往才讓人感到不解和遺憾。不幸的是這樣的觀念，似乎從小就在家庭和學校裡被灌輸或潛移默化著。雖然教育目標強調德智體群美五育均衡發展，實際上，我們期待的「好學生」，多半先從其課業成績看起，學校也把多數資源投放於此，對於品德、美學、群性、體能等方面的學習，總被看輕甚至忽略。就拿十二年國教政策的推動來說，即使不斷強調要適性多元發展，課程增加彈性了，教學要求活化了，大家爭論最多的還是分數、排名、公平……等，這些能否比出高下的指標。
    如果每個人的跑道、速度和目標都不盡相同，過程中或許有先有後，但終其一生如何定輸贏？最重要的還是引導孩子找到真正屬於自己的舞台，專注於自己的長才，不斷突破自己，盡力做到最好，相信每個人都可以是勝利組。