「學力」貶值的二十一世紀，教育的新出路在哪裡？
日本教育界大師、東京大學教授佐藤學在這兩年間以其「學習的革命」一書分享，其教育理念深深席捲全台教育界。拋出了許多教育基本問題，讓更多教學現場的團隊、師資、家長一同思考教育的本質。這是令人期待的「改變」、令人振奮的「教育氛圍」。佐藤學教授的「學習共同體」與康橋小學部這四年間所做的努力不謀而合，因此我們期許邀請佐藤學大師，來到康橋雙語學校小學部與我們共同對話。更邀請所有教師、教育專家於5/6(三)蒞臨康橋雙語學校小學部，看見我們正在做的、已經執行四年的教室。我們敞開大門，邀請所有人「看見康橋」，同時我們也希望把這股「改變的力量」分享給所有人，一同追求卓越。
小學部導師廖敏秀在教學討論中時分享說到，「韋伯斯特說：『人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧、雙手、力量結合在一起，幾乎是萬能的。』在康橋的學年團隊裡，教師間的高度合作與密切配合，造就康橋獨特的人文之美。我們勇於承擔不計較、樂於分享不藏私、勤於精進有熱忱。」。
每學期無數場的教學討論、教學觀摩，從與教學組長、教務主任、到校長的指導，串連起所有一到六年的教學課程重點，我們重新思考教學內容與課程架構，思考要帶給孩子什麼樣的重點。在每個月的教學演示前，負責教學演示的教師先自行寫出教案初稿，再由學年教師共同修正，接著再與主任、校長討論定稿後，由學年老師依教學規劃先行試教，教學後，立即告知尚未教學的教師：流程是否順暢？提問是否精準？學生的討論狀況等…做為下堂課教學者參考，直到教學觀摩結束，也針對該節的學生學習狀況進行議課。為了設計更能引發「學生如何學」的教案，學年老師花很長的時間備課，進行課程討論，康橋的教師如果沒有強烈的教學熱忱，不會如此甘之如飴。
不斷的追求進步成長，不但是學習的共同體，也像是生命共同體。如果您已經持續在觀察、嘗試想要了解康橋，不難發現，學校課程有「山是一所學校、小白帽的一封信、探索課程與歷史探訪的教學課程、田園融入藝術課程…等等」康橋團隊能持續進步的原因是：團隊內的教師們都能持續的學習、反思、溝通，有自我省思與接受他人反饋的承受力和能力，而且不斷找出自身不足之處，聘請專家學者到校進行專業研習，持續精進教學知能。康橋，最令人感動之處，不在於美輪美奐的外觀，而是「人」。校長的善教善導，教師團對彼此的溝通、效率；人與人之間的信任，學生在學習環境中的安全感。
相當期待佐藤學教授將在5/6蒞臨康橋。佐藤教授不斷說，建築信賴與協力的關係、發自內心的教育改革、教導孩子成為學習的專家、更不斷高呼要從傳統教學走向協同教學的重要。佐藤學教授認為，無論在日本或台灣，老師承受太多來自行政、家長、社區的評價，但是一直接受「非專業」評價的老師很難思考「我想要什麼樣的教室？如何讓孩子真正學習？」他強調，在這個失去信賴關係的社會，要先拾回對彼此的信賴，給老師自由、給老師信任，老師的使命感會提升，學習的革命才可能從教室開始……康橋敞開大門，邀請您看見我們的教室。
佐藤學教授將蒞臨康橋
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