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作者／康軒文教集團董事長 李萬吉
全文出處／中時電子報

      前2周新聞報導教育部打算規畫利用暑假實施所謂的「第三學期」課程，想作為補救教學或多元學習使用，此案雖還在規畫階段，無論是否可行，教育部能夠對課程有新的思維，是值得肯定的。

      從學生的成長發展來看，學習應該是持續且多元的，在不同時間、不同地點，針對不同目的，以不同的方式進行。平常學期中的學習多集中在學科知識，且有較多的課業或考試壓力，沉重而無趣的學習讓多數學生期待著放寒暑假來「好好放鬆」。

      然而到了寒暑假，若沒有特別安排或要求，除了少數樂於主動學習以外，相信大部分學生會把時間浪費在過多的睡眠、上網、電視和其他娛樂上，其實相當可惜。

      家長們通常不願意孩子虛度光陰，除了學校輔導課以外，能力許可的會設法安排孩子參加營隊、補習班、才藝班等各種學習活動，但對於較偏鄉或弱勢家庭的孩子而言，並不見得能獲得這些學習機會，更糟的還可能因家長無力照顧，而在寒暑假時間沾染壞習慣或發生意外。

      孩子其實不會討厭上學，他們討厭的是學校所安排的學習內容和方式。如果能透過學校妥適的規畫，利用暑假提供更多樣的學習活動，無論是知識的探索、才藝的練習、體能的加強或文化的體驗，只要課程設計得好，教學方式夠生動活潑，又可以和好朋友一起互動，對多數學生來說，應會比每天待在家來得有意思。

      至於經費、師資和課程設計問題，除了尋求外部資源外，其實可以思考採用區域合作模式，分別設計不同主題的課程，讓學生跨校選擇。老師可因此增加校際交流和專業成長的機會，說不定還能因教學內容的轉換，重新找到教學樂趣和熱忱。